第十九课时生态系统的能量流动学案.DOC

第19、20课时 第五章第2节生态系统的能量流动 王 维 【教学目标】 知识目标： 1. 理解营养级是能量流动分析的基础 2. 说明能量流动的方向，逐级传递的数量和效率 3. 概述能量金字塔的内涵及研究能量流动的意义 能力目标： 图解生态系统的能量流动途径，提高处理信息的能力 情感、态度、价值观目标： 认同在能量的推动下，生态系统各成分紧密联系，形成一个统一整体 【教学重点】 1. 生态系统能量流动的过程和特点 2. 研究能量流动的实践意义 【教学难点】 生态系统能量流动的过程和特点 【教学方法】 学案导学法 【教学过程】 引言： 假设你像小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，你随身携带的食物中只有一只母鸡，15 kg玉米，你认为下列哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： 1. 先吃鸡，再吃玉米； 2. 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 要选择哪一个策略，实际上是看通过这两个途径中的哪一个途径人获得能量最多，带着这个问题我们学习生态系统的能量流动，然后再来抉择。 基础知识导学 一、生态系统能量流动的含义 是指生态系统中的能量输入、传递、转化和散失的过程。 二、生态系统能量流动的过程 1、能量流动的起点（能量的输入）：生产者经光合作用所固定的太阳能总量 照射到地表的太阳能≠输入的总能量 流经该生态系统的总能量是指生产者固定的太阳能的总量。 注意：流入到各级消费者的总能量是指各级消费者所同化的能量，排出的粪便中的能量不计入排便生物所同化的能量中。 2、能量流动的渠道：生态系统的营养结构——食物链和食物网。 能量在各营养级之间的流动主要是通过食物关系进行的。 3、能量的去向 呼吸消耗：通过呼吸作用分解有机物，以热能形式散失 储存在生物体内： 用于生物自身的 传递到下一个营养级 （如果该生物被捕食） 生长、发育和繁 殖等生命活动 被分解者分解（如果未被捕食，则以动植物残体形式被分解） ①是能量的散失过程，②是能量的利用和储存，③④的能量来自②，是能量的传递过程。 一个营养级同化的能量＝呼吸散失的能量十被下一营养级同化的能量十分解者释放的能量。但对于最高营养级的情况有所不同，它同化作用获得的能量没有③途径，它所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者分解释放的能量。 生产者：来自太阳能 4、各营养级的能量来源 各级消费者：来自上一个营养级 分解者：来自消费者和生产者 5、能量流动的形式：以有机物的形式在各营养级之间流动 6、能量的转化： 光能→生物体有机物中的化学能→热能/动能/势能/光能/电能等形式的能量 7、能量的散失： 热能是能量散失的主要形式，此外还有动能、势能、光能、电能等形式的散失。 （散失的能量是不能重复利用的，所以能量流动是单向的，不循环的。） 8、由上面的分析概括能量流动的总过程，归纳建模： 9、由上面的模型思考如下问题： ⑴初级消费者粪便中含的能量应属于哪一部分能量？ 生产者的能量 ⑵各营养级拥有的总能量相等吗？有什么变化规律？ 不相等，表现为逐级递减 ⑶能量流动的渠道是什么？能说成能量循环吗？为什么？ 渠道是食物链和食物网。不能说成循环，能量散失后不能再次被利用 本部分知识的学习中，关键是引导学生分析清能量流动的源头、渠道、去向，在处理第9个问题时，在学生总结的基础上，引出下一个话题。 三、能量流动的特点 1、单向流动 （1）单向流动是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动。 （2）原因 能量沿食物链流动，食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择的结果。 （3）对“能量流动是单方向不可逆”的理解 ①从食物链角度，能量由生产者固定开始，沿食物链逐级流动，到达最高营养级后，能量不能被生产者、上一个营养级再度利用。 ②从能量代谢角度，能量贮存在有机物的化学键中，当它释放时，一部分转变为自由能，可以作功；一部分转变为热能释放。生物不能利用热能，所以热能就散失，自由能越来越少，能量越流越少，以致成为单向流动。 2、逐级递减 （1）逐级递减是指输入到一个营养级的能量不能百分之百地流入下一营养级，能量在沿食物链流动过程中是逐级减少的。 （2）原因： ①各营养级的生物都因呼吸作用消耗了大部分能量； ②各营养级总有一部分生物未被下一营养级利用，如枯枝败叶