中小学体育教学中学生良好习惯的培养精选.docVIP

中小学体育教学中学生良好习惯的培养 我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克也认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”这一方面说明帮助学生形成良好的学习习惯的重要性，另一方面指出，培养良好的学习习惯是教育者的重要职责。小学生的体育学习习惯存在着许多不良的倾向，他们的对体育学习的目的认识肤浅，体育学习的动机不正确，学习的自觉性不强，学习的自制力、自控力较差，克服困难的意志力不坚，给体育学习造成 很大的障碍。小学阶段是良好学习习惯的形成的最佳时期，培养小学生良好的体育学习习惯，不仅要加强体育学习目的意义的教育，帮助学生产生正确的学习动机，还要培养学生的意志毅力，并且发挥体育教学的主渠道作用，帮助学生养成各种学习习惯。 学校体育要为学生打好终身体育的基础，这已成为广大学校体育工作者的共识。我国《全民健身计划纲要》指出：要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。要培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯，首先要培养学生良好的体育学习习惯。 一、良好体育学习习惯的意义 所谓体育学习习惯，它是指学生在较长的体育学习时期内由于重复或练习而形成和巩固下来的一种行为定势。从心理机制来说，它是一种定型化和自动化的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的。俄国教育家多申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地在增殖，而人在其整个一生中就享受它的利息。”这是说，良好的学习习惯对于学生日后乃至整个 一生的学习 都会发生积极的影响。一个学生养成了良好的体育学习习惯，就会对体育学习感兴趣，能增强学习体育的毅力，克服体育学习中的困难，从而提高体育学习的效果；反之，不良的体育学习习惯不仅影响学习的效果，而且还会因此引起学生情绪低落，意志消沉，不求上进。 二、小学生体育学习习惯现状分析 某学者曾对某小学高年级250名小学生的体育学习行为作过一次全面细致的调查和观察，发现67.2%以上的受访学生表示喜爱体育课，喜欢参加不同形式的体育活动，不喜欢教师随意将体育课改上其它的文化课，甚至有21.6%左右的学生愿意学校每天为他们安排 一节体育活动课。按理说，小学生这种喜爱体育活动的情感倾向容易让他们形成积极的体育学习态度，但调查又发现，37.6%的学生喜欢在体育课能自由活动，问及原因是因为自由活动轻松有趣没有压力。这就是说，很大一部分学生的体育学习动机只停留在体验活动的乐趣上，对体育课的组织形式、学习内容、学习任务的完成远不及他们在自娱自乐的自由活动中表现出更大的积极性。实践观察也发现，小学生的体育学习习惯表现出种种不良倾向，概括起来有以下四点： 首先是体育学习的动机不正确，他们往往抱着在紧张的文化课学习之后做做游戏、玩一玩放松一下的心态参加体育课学习，把体育课当成了游戏课，把体育活动当作玩耍取乐，因而他们对体育游戏表现出兴趣，而不愿参加课堂组织严密、练习密度和运动负荷相对较大的学习活动。 其次是他们的学习自觉性较差，学习活动往往需要教师的监督，不会主动地调节、支配自己的行动，使自己的行为能服从于一定的学习要求。 其三是学习的自制力不强，学习过程容易受干扰，不能自觉灵活地控制自己的情绪，来约束自己产生与学习任务相反的行动。其四是他们的学习不能持久，缺乏坚韧的意志毅力去克服学习活动中遇到的种种困难。 三、小学生良好体育学习习惯的培养 1、加强体育学习目的意义教育，激发兴趣，培养正确的学习动机 在对高年级小学生为什么要参加体育学习的专题调查中发现，除了15%左右的学生对学习的目的认识不足外，39.8%的学生能比较正确的回答体育学习的意义，45.2%的学生能大概地回答参加体育学习对他们的重要性。这就是说，小学高段绝大多数的学生基本明确为什么要参加体育学习，但问题是，正确的学习认识并没有真正使小学生产生积极的学习行动。究其原因，一方面是教师在实际的教学中，对学生学习目的的教育过于简单粗浅，形式上只注重理论的说教，没有对他们从思想上、行为上进行深层的教育，从而导致学生产生只知其理却未能促其行动的学习现象。 另一方面，小学生辨别能力低下，重智轻体的社会环境和教师、家长过于看重文化成绩的教育现象也影响了小学生体育学习的态度，在小学生的头脑中形成了体育学习“说起来重要，做起来次要”的心理烙印。所有这些因素，都严重地影响了学生正确学习动机的 形成。因此，在努力改善体育学习的社会环境的同时，体育教师要大力加强学生的思想品德教育，加强学生对体育学习涵义的深层理解，帮助学生树立正确的体育学习意识。 就小学生而言，强烈的学习兴趣是他们最大的学习动力。心理学研究表明，学习兴趣的最高境界，是学生通过实践，在对学习目的意义深刻认同的基础上