观察(三).ppt

幼儿园游戏指导策略 幼儿园游戏的观察 南京师范大学教育科学学院 邱学青 什么是观察？ 观：看。对事物的认识和看法。 察：细看、详审、仔细查看。 观察：在事物的自然条件下为一定任务进行的有计划的知觉过程。有效的观察除了需要有正确的观点做指导外，还需有明确而具体的目的。 为什么要观察游戏？ 观察是了解幼儿的最佳途径 观察是对游戏实施有效指导的前提 观察是对游戏进行正确评价的保证 观察是制定下一次游戏计划的依据 观察游戏的方法 扫瞄观察法 定点观察法 追踪观察法 综合图示法 扫瞄观察法的运用（一） 扫描观察法：即是在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。 适合于了解全班幼儿的游戏情况。如： 幼儿游戏的主题、所扮演的角色、使用的材料情况、环境的布局等。 在游戏开始和结束的时候运用较多。 记录方式：表格记录 扫瞄观察法的运用（二） 记录表格举例：游戏主题的观察 扫瞄观察法的运用（三） 记录表格举例：游戏场地的观察 扫瞄观察法的运用（四） 记录方法： 事先准备好表格 游戏开始就将所观察的内容直接填入表格中 每次观察可用不同颜色的笔或不同的符号 最好一周一张表格 定点观察法的运用（一） 定点观察法：观察者固定在游戏中的某一地点，见什么观察什么，只要在此区域的幼儿都是被观察的对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼儿的游戏情况。如：幼儿之间的交往、游戏情节的发展等动态的信息。 在游戏过程中运用较多。 记录方法：实况详录法、事件抽样记录法 定点观察法的运用（二） 记录举例： 定点观察法的运用（三） 可以获得较为全面的关于游戏发展的情况。 较为系统地了解某一事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。 能在游戏中了解到幼儿的现有经验以及他们的兴趣点，帮助教师更有效地指导。 追踪观察法的运用（一） 追踪观察法：观察者根据需要确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况。固定人而不固定地点。 适合于观察了解个别幼儿在游戏发展水平。 可以自始至终地观察，也可以就某一时段或某一情节进行观察。 记录方法：实况描述记录法 追踪观察法的运用（二） 记录举例： 综合图示观察法的运用（一） 综合图示观察法：融合了“扫瞄观察法”、“定点观察法”、“追踪观察法”三种方法，综合在同一时段里运用，多角度、多方位地观察游戏。 适合于综合观察游戏的全面发展情况。 记录方法：场地布局图与文字、表格记录 综合图示观察法的运用（二） 图示举例： 观察游戏的主要内容 在游戏的观察中，主要围绕幼儿与“物”和“人”的关系进行。 主题方面 材料方面 人际交往方面 行为习惯方面 各年龄班观察游戏的重点 小班： 游戏中矛盾的焦点集中在幼儿与物品的冲突上。 中班： 游戏中有了与人交往的愿望，但却因技能的缺乏而使幼儿之间频繁地发生冲突。 大班： 不断产生的新主题与原有的经验之间产生不和谐，观察的重点是如何运用已有的经验去创新造。 观察游戏的路径 “伞状式”路径——以一个主题为定点观察的中心，以扫瞄观察兼顾其它。 “钟摆式”路径——以几个相关主题为定点或追踪观察的重点，其他区域做远距离扫瞄观察。 “卷地毯式”路径——对每个区域给予关注，进行扫瞄或追踪观察。 “自由式”路径——无明确观察重点，碰到什么就观察什么。 观察结果的分析利用（一） 分析的角度： 游戏的空间安排 游戏材料 游戏时间 游戏主题 游戏体验 游戏发展水平 观察结果的利用（二） 表格类结果分析举例： 观察结果的利用（三） 符号类结果分析： 观察结果的利用（四） 文字类结果分析举例： * * 李四 王二 张三 其他 沙水区 医院 娃娃家 美工角 主题 幼 儿 C B A 星期五 星期四 星期三 星期二 星期一 时间 场地 手工 家 建构 表演 图书 围墙 元宵 头饰 隔板 化装间 纸 板 塑泥 面食 油 泥 裙子 装饰 彩色纸条 其它 建构区 手工区 表演区 角色区 餐厅 家 区域 材料 *