浅谈初中数学课堂教学的有效性 肖标云.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学课堂教学的有效性 肖标云 四川成都市金堂县转龙镇初级中学 肖标云 随着新课程改革不断地向纵深方向发展，数学课堂教学在逐步地发生着变化，特别地体现了以人为本和学生在课堂教学中的主体地位，让学生在课堂“畅所欲言”、“自主探索”，使学生的个性张扬．在这种背景下，我们教师应遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果来提高课堂教学的有效性．怎样的课堂教学才有效？通过自己多年的教学实践，我认为关键是调控好学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习数学的兴趣,能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学目标的教学就是有效的．要把握这一技巧，教师必须做好以下几个方面： 一、加强课前预习的指导，为课堂教学做好充分的准备 有经验的教师都知道，学生做作业的效果和效率怎么样，取决于听课的效果；而听课的效果怎么样，取决于课前的预习．一项调查显示，在初中学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的成绩，而且差异是显著的．这是为什么呢？因为通过预习，学生对下一堂课将要讲授的内容有一个初步了解，知道自己在什么地方存在疑难问题，了解新课的重点和难点，以便自己在听课的时候更有针对性，特别是自己在预习中没有弄懂的知识听得非常认真，有强烈的求知欲望，从而把一个被动的接受教学的过程转化成一个主动的求知过程． 课前预习要有目的性，要实现预习的预期目标，老师要制定合理的学案，对学生课前预习提出明确的要求，对学生预习进行点拨，教会学生预习的方法，通过预习使大部分学生能了解或初步理解新课的知识，从而完成老师设计的预习作业，顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果． 二、创设问题情境，把握好课堂导入这一重要环节 在这里，我结合自己教学的实践谈谈在初中数学教学中我们应该如何创设恰当的数学问题情境． 1．利用学生生活经验创设问题情境 　　当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力，教师结合教学内容，设计恰当的贴近学生生活的问题情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边．比如：我在上《池塘里有多少条鱼》一课时，以贴近学生的生活为背景，设计了这样一道题，“一个口袋中装有若干个大小形状完全相同的白色乒乓球，不打开口袋，你能想办法知道口袋中有多少个乒乓球吗？”问题一出，同学们七嘴八舌的议论开了，争相提出自己的看法，情不自禁地展开学习交流，自然地将学生的兴趣激发出来了． 2.应用数学典故创设问题情境 　　历史上的数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的典故来创设问题情境，不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生对数学的兴趣，提高学生的审美能力．比如：我在上 “有理数的乘方”一课时，给同学们讲述了这样一个故事：古印度有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王．国王很喜欢，为了对大臣表示感激，国王答应满足大臣所提出的一个要求．大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格．”国王哈哈大笑，“你真傻，就只要这么一些米．”这时候，大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多的米呢？”同学们，你们认为国王有这么多的米吗？这个故事引发了学生的好奇心，激起认知冲突，调动了学生的学习积极性． 3.创设趣味性的情境 　　学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师．趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中．如：我在教学《直角三角形的边角关系》一章的课堂引入时，告诉学生我国科学家测量珠穆朗玛峰高度的故事；告诉学生我们不用到学校旗杆的顶端和学校教学楼的楼顶仍然可以测量旗杆和教学楼的高度；告诉学生我们还能测量学校背后山顶中国移动信号塔离学校操场的高度．那么我们用什么办法呢？通过本章的学习，同学们就知道了．课堂的引入引发了学生的好奇心，激发了学生迫切的求知欲望，调动了学生的学习积极性． 三、创造和谐的师生关系是有效课堂教学的保证 古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，老师更是一直处于居高临下的地位，使学生对自己敬而远之，更谈不上师生间平等的交流，学生怎么能喜欢你所教的学科，这样，我们的课堂教学效果一定不理想，提高课堂教学的有效性又从何谈起． 1.关心爱护每一位学生，做学生的知心朋友