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精品论文 参考文献 浅谈单词拼写的一些方法 广西北流市新丰镇初级中学 陈艳 摘 要：我们不应单纯从中考应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学生学英语必须背记单词，更重要的是要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。 关键词：单词拼写；培养与训练；引导 英语中考题型中的单词拼写并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。英语单词拼写并不是没有规律可循。如果我们把所学的单词放在一定的语言环境中，根据整句的意思去拼写，准确率会大幅度提高。笔者结合自己的学习体会和在教学工作中积累起来的经验，把常见的考察单词拼写的几种方法总结出来，帮助学生克服拼写英语单词的困难，引导学生走出英语学习的困境。 单词拼写就是语境中的词汇应用，强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的“钥匙”交给学生。下面我收集了中考英语中常见的几种题型，供学生参考： 一、句子成份解析 ［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. A still B very C remains D quite 【解析】部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 still。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否“到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。【答案】：C ［例2］The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now. A arrived B reaching C get D got 【解析】本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知I had been anxiousfor为定语从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑 搭配、时态等，则答案应为got。【答案】D 二、　注重加强单词的形、音、义综合教学 词汇是语言的建筑材料。学习一个新单词，学生一定要学会察其形、读其音、知其意，做到形、音、义的统一。教师在教学时还要明确，词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。词汇教学应该充分运用整体教学法，使学生依据词汇内部的形、音、义构造，用法的纵横联系去掌握词汇。 [1]注重新单词的呈现方式，加强学生记忆单词的方法指导 教师在呈现新单词时，应尽量采取学生易接受、感兴趣、生活化的方式，以激起学生的积极性，吸引学生的注意力，收到良好的效果。可采取的方法有：语言呈现法，即把要呈现的单词编成几句话，借助生动形象的语言帮助学生记忆；比较呈现法，即通过比较新旧词义，形近词对比让学生清晰地掌握所学单词；多媒体技术呈现法，即运用直观形象的课件演示帮助学生记忆单词；此外，还可以利用简笔画和其他教具辅助教学等。 [2]及时反馈学生普遍存在的拼写错误并加以纠正 心理学家罗司和亨利著名的反馈效应心理实验说明，反馈方式的不同对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。所以，教师在课堂上花3到5分钟时间对于学生普遍存在的拼写错误及时指出，能有效减少学生单词拼写的错误率。 三、从音标教学入手 单词记忆包含单词的音、形、义等几个环节，而音标学习是完成单词拼读的有效手段，是记好单词的基础。解决了单词的拼读问题，也就打开了记好单词的方便之门。国际音标与汉语拼音一样，具有注音功能，虽然在现行的初中人教版七年级英语上册的教材中没有把音标列为主要的教学内容，但在具体的教学中，音标却是学习单词必不可少的学习工具。因此教师上课时，要有意识地把音标教学与单词教学结合起来，在教读单词的同时把音标教学融入其中。笔者在教学实践中注意到，只要坚持每节课前利用3-5分钟的时间来进行音标的教读，七年级学生在一个月之后基本上都能独立地运用音标来拼读单词，从而为教师在后续的教学中节省了教读单词这一环节，学生就可以在课前进行单词预习，在早读时自读单词，为45分钟的课堂教学腾出了更多的教学时间。 学生能够独立地拼读单词，这是他们初学英