浅谈地理教学中的学科整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈地理教学中的学科整合 方谅英 〔摘要〕做为一名中学地理教师，要想 在教学中轻松地进行跨学科知识整合，不仅 要具备扎实的本学科知识，还应该具备相关 的跨学科知识，成为一名学识渊博的通才， 这样我们才能够在教学中用知识征服学生 的心灵，潜移默化地培养学生的地理素养， 建立“有用的地理”观。把各学科知识渗透进 地理课堂，学生会佩服老师的学识，而自然 地去崇拜这位教师，心理上产生亲近感，愿 意与老师交流，可以说学科整合铺就了与学 生的沟通之路，为学好地理奠定了坚实的基 础。 〔关键词〕整合渗透素养兴趣 中小学课程是一种基础课程，是为学生 今后的专业发展打基础的课程，学科之间的 相互渗透、相互借鉴在教学过程中逐渐彰 显，而对于地理学科而言，与其他学科间的 渗透更是明显，做为一名中学地理教师，要 想在教学中轻松地进行跨学科知识整合，不 仅要具备扎实的本学科知识，还应该具备相 关的跨学科知识，成为一名学识渊博的通 才，这样我们才能够创设一种最佳的学习情 境，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而 自主地参与到学习中来。兴趣是最好的老 师。在极佳的教学情境中用广博的知识征服 学生的心灵，潜移默化地培养学生的地理素 养，建立“有用的地理”观。把各学科知识渗 透进地理课堂，学生会佩服老师的学识，而 自然地去崇拜这位教师，心理上产生亲近 感，愿意与老师交流，可以说学科整合铺就 了与学生的沟通之路，为学好地理奠定了坚 实的基础。 1 语文学科对地理教学的作用显著 如描述气候、地形、农作物的诗句，可以 引起学生共鸣，产生浓厚的学习兴趣。“羌笛 何须怨杨柳，春风不度玉门关。”是说玉门关 位于我国的非季风区，温暖湿润的夏季风很 难到达这里。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万 里船”。是说山上和山下水中的气温差别很 大。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”（汉 乐府《敕勒川》）是说大草原的景象，也形象 地表明了内蒙古大草原平坦开阔的地势。 “红豆生南国，春来发几枝。”是说红豆这种 植物只生长在南方，北方没有。从而说明了 植物的分布是有区域性的。当然，语文里面 描述地理事物的诗词还有很多方面很多诗 句，如果我们能够恰如其分地有选择地加以 应用的话，能够有效地促进我们的地理教 学。 再比如我在讲“北方与南方的自然差 异”时，展示《沁园春?雪》和《村居》给同学们 展示图、文、声并茂的课件：“北国风光，千里 冰封，万里雪飘；望长城内外，惟余茫茫，大 河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲 与天公试比高……”。 这首脍炙人口的《沁园 春?雪》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面？ 而下面这首诗中所呈现的又是哪个地区的 迷人春色？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春 烟；儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。”不 用说，大家都能立即判断出它们分别代表的 是北方和南方地区。本节课让我带领同学们 去神游祖国的北方地区和南方地区。再就是 引用“枯滕老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马”。此诗描述了行进在干燥荒凉的古 丝绸之路上的旅行者，骑着疲惫不堪的马儿 在艰难跋涉，这枯滕老树和小桥流水分别是 对西部干燥景观和江南湿润地区景观的对 比写照，由此让学生通过古诗深刻感受西北 地区和南方地区的景观差异。由此可见新课 导入的关键不是让学生知道自己要学习的 内容在哪里、是什么，而是要激起学生活跃 的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。 在学习港澳地区的位置时，因为珠江口 有个伶仃洋（零丁洋），这时我让学生联想著 名民族英雄文天祥曾在伶仃洋写下《过零丁 洋》的千古正气诗篇中的千古一句是什么？ 学生回答：人生自古谁无死，留取丹心照汗 青！再结合香港和澳门的历史对学生进行爱 国主义教育，既在快乐中学习知识，又有情 感、态度、价值观的教育，非常的有意义。 2 其他学科对地理教学的促进 地理有很多知识比如比例尺、地方时日 期计算、正午太阳高度计算、实地距离计算、 相对高度计算、气温计算、人口密度等等很 多知识需要数学学科来支持。 英语学科所介绍的很多地区本身就包 含着很多的自然的人文的地理知识，很多地 理名词的来源也都是英文的首个大写的英 文字母或者是英文词语的缩写，比如东经 (east longitude)，缩写代号为大写英文字 母E，西经（west longitude），缩写代号为大 写英文字母W，世界贸易组织的英文是 World Trade Organization，简称WTO，等 等还有很多，枚不胜举，都是取单词的首字 母。在地理课堂上适当引入英语进行双语教 学，能够激发学生的学习积极性。 在讲述地理区域的发展与规