浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用 李芳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用 李芳 李芳(新平县漠沙小学 云南 新平 653400) 多媒体教育技术的广泛应用，为小学语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个小学语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。应用多媒体技术辅助进行教学是一种新的教学段。除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述等传统教法无法克服的教学困难，能够大大提高教学效率，这使多媒体技术在教学中的应用具有合理性。 多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。其合理性在小学语文教学中有如下的体现。 1.形象直观，激发兴趣 心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，难以引起小学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程，利用特技手段使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。 比如小学语文上册的拼音，对刚入学的儿童是很不容易接受的。生硬地学，死硬地记，孩子不愿意学。根据儿童特点，针对教学当中难于掌握的鼻音、平舌、翘舌的声母、韵母等制作拼音参考动画片，容易引起儿童的兴趣，再配上童声童气的朗读，使孩子们一下就入迷，学习也成为一件乐事了。 2.创设情境，拓宽见闻 小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏， 因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现??情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。在情境教学中运用具体形象的媒体，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。我们可以采用以下方法创设情境：①图画再现情境。②音乐渲染情境。③语言描述情境。进入情境，陶冶情操；凭借情境，理解词句；运用情境，训练语音；体会情境，指导朗读。 在教《2008，北京》时，由于学生的认知水平、知识的积累有限，学生缺乏感性认识。在导入课题时，这样设计:“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情！2008年，我们终于取得了申办奥运会的机会，中国人民、海外侨胞听到这一消息后，兴奋无比，这是一个民族的自豪!让我们再来感受当时的情景！”随即播放各地庆祝申奥成功的情景，并配上各类锣鼓鞭炮声，看完后，问：“你看到了什么？有何感受？”学生感受很深，都踊跃发言，描绘得有声有色。 3.引导想象，发展思维 多媒体技术引进小学语文课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。我们知道，思维是认识能力的核心。在小学语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握。借助多媒体技术，可以深化思维训练，培养良好的思维品质。 4.优化思维，形成创新 思维特点是从具体思维为主的形象思维形式过渡的，它需要大量的感性经验作基础。多媒体的使用，可无限延伸学生的各种感官、拓宽感受的时空领域，从而向他们提供典型的具体经验和感性材料，促进其丰富的想象力，形成自觉启动多种器官协同工作的好习惯，并影响到学生的学习方式、思维方式，促进创新意识的形成和创造能力的提高。 因为创新是不断的知识积累的升华。只有在知识积累一定程度后，才可能产生创造的灵感，迸射出创造的火花。然而多媒体的使用有利于丰富学生信息量、开阔学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料。 5.孕育情感，训练审美 情感，是主体需要是否得到满足的情绪体验，主体对客体态度的体验。多媒体正是将抽象的文字符号转化为形象的客体原型的，促使主体可以直接孕育情感。小学语文教材有许多要求学生体会人物内心活动的片段。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体，调动学生的情感