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精品论文 参考文献 浅谈如何在英语教材的基础上挖掘写作素材 周培红（河北省蠡县缪营中学，河北 蠡县 071400） 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01 摘要：写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”本文通过对课文缩写、仿写、改写、续写、评写等方法进行深入地探讨，旨摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。 关键词：英语教材；写作素材；教学新模式 写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”事实证明，这种以课本为蓝本的写作教学模式能收到事半功倍的效果，我从以下几个方面分别加以阐述。 一、缩写——用缩影的形式把握课文 缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。常见的缩写形式有： 1.对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如，The Rescue一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件，我们可用表示时间脉络的副词，如First; Next; Then; Finally来概述全文。 First, Flora saw Jeff running and waving his arms. She turned around and saw a wall of water advancing toward her quickly. Next, the water swept Jeff and Flora down and they are struggling for their lives. Then they tried to get to the house and climbed the stairs to be safe from water. Finally, part of the house fell down but they were safe next to the chimney. 2.对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。如The Properties of Water一文, 每段的主题句归纳如下： Para. 1: general idea Para. 2: chemical structure of water (two hydrogen atoms and one oxygen atom) Para. 3: salinity of water (about 3.5%) Para. 4: density of water (1000kg/m3) Para. 5: heat capacity of water (relatively high) Para. 6: ocean motion Para. 7: significance of water to nature 在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。 缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力，它是改写、续写的基础，是仿写的前提。 二、仿写——用类似的情境模拟课文 仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？ 1.仿写课文思路。 仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文以使事件或故事发生、发展的脉络为模仿思路。说明文要选择合适的角度，按照一定