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体育教学论一、体育教学目标体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。体育教学目标的外部特征：属于体育教学目标以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”两个方面。在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。各层次体育教学目标的外部特征目标层次各层次目标的主要功能定制各层次目标的主要工作本层次目标的搭载文件超学阶段体育教学阶段目标与其他学科相比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能国家教学文件、体育教学论著各阶段体育教学目标大中小学间对比、衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究各阶段学生生长发育特点各学段教学文件、学校体育教学规划各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究各年龄学生的身心特点和教育计划学校和体育教研组的教学计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动的关系体育教研组的教学计划各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习、依据各运动项目特性制定出的教学目标研究运动项目的特性和学理主要是各个阶段担任教师的教学进度各学时的体育教学目标根据单元计划的（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件教师的教案5、体育教学目标的内部的要素具有指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”（课题）、 “在什么条件下达成课题”（条件）、“用什么标准来评价”（标准）三个内容，这就是体育教学目标的内部要素。范例：目 标课 题条 件标 准投篮5次，其中有4次碰到篮筐 投篮离篮筐3米有4次碰到篮筐 找到三种以上快速向后移动的方法 快速向后移动 找到方法 三种不同的方法在1.2米的水中下水，正确数清同伴伸出的手指 在水中数数 1.2米的水中 正确地数清 不同层次体育教学目标与制定，一般要遵守“目标在体育教学场景中原则”、“目标包含努力因素原则”、“目标的可选择性原则”、“目标依托体育教材原则”。不清晰不完整的体育课堂教学目标例子本书的分析本书对目标的修改方案技能目标：学会合作学习，掌握完成跑、跳等技能，提高学生速度、力量、协调等素质认知目标：激发学生学习兴趣，提高学生参与活动的全过程，明确合作学习的重要性及个人在体育活动中的作用与价值情感目标：建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和团队精神个性发展目标：树立公平竞争与团结协作的精神，培养学生积极进取及创新能力等优秀品质把目标分为“技能”“认知”“情感”“个性”四类的思路很好，但具体目标内容与分类题目有许多不符之处目标过于口号化和抽象，如“个人在体育活动中的价值”、“创新能力”、“公平竞争精神”等，都不属于课堂目标目标文字问题：如“提高学生参与活动的全过程”等通过多种跑、跳和跑跳结合练习达到以下教学和教育的效果：1、锻炼学生的跑跳和跑跳结合能力使学生在练习中掌握3-4种用跑和跳锻炼身体的方法（方法、练习次数、休息方式、安全要领、游戏方法）提醒学生在集体练习中遵守规则并照顾同伴，努力争取集体胜利二、体育教学主体1、体育学习的主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用于责任。体育学习的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指引和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。体育教师主导性的内容：贯彻体育教学指导思想；（2）对教材内容的选择与教材加工；（3）选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段；（4）对体育学习作出的评价；（5）创造适合学生学习的体育教学环境；（6）“导航”学生的体育学习方式发挥体育教师主导性的条件：教师熟知体育教学观念；（2）教师要熟知体育教材；（3）教师要熟知自己的学生学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。学生在体育学习中的主体性主要表现在他们在体育学习中选择性、自主性、能动性和创造性等方面。充分发挥学生主体性的条件：（1）教师要把教授的目标转化为学生的学习目标；（2）教师要和学生共同拥有体育器材；（3）教师要将教学过程设计成学生的学习过程；（4）教师要创设和谐、民主的教学情境；（5）要重视学生的学习方法体育学习中主导性