教学中科研思维启发-赵雅宁演示文稿jsp.PPTVIP

引 言 中国科学家钱伟长:你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好老师。 我们有多少教师能做到科研和教学一 肩挑…… 思 考？ 教学和科研的关系？ 作为医学专业或护理专业教师如何正确对待科研问题？ 如何在教学中做科研？ 干就干，干完就算，稀里糊涂，知其然不知其所以然，原地踏步； 吃一堑长一智，打一仗进一步； 长期坚持思考和总结，可以提高自身素质和工作能力、提高自己的应变能力、发现问题能力和科研能力； 综合实训（背景） 1.临床护理模式的转变 “心理-身体-社会-灵魂”的“统合”护理方式 2.护理教学的改革的发展 （1）让学生根据所掌握的专业知识、技术正确地对待个人 集体、社会的健康问题。 （2） 培养学生进行研究的能力，这种研究不一定是临床护理科研，也可以是对健康责任的思考。 综合实训（背景） 如何引导学生以“统合（整体）”评估的思维模式确认个体或人群的健康问题？如何将课堂习得的理论知识转化为从事护理实践的技术能？ 综合实训（实施） “以病例为导向” “问题为基础” 综合性实训 实施流程 选择病例→学生设计问题→确定实训项目→教师引导和辅助→组织实施→总结→完善实训内容 综合实训（实施） 团队教学：4名教师和1名实验室教师配合，整个教师团队均具有丰富临床经验；主要负责：病例的采集和分析、实训物品的准备、实验问题的设计、实验课件的制作、手法示范和纠正，对学生提出的问题进行答疑。 以学生为中心，以教师为先导 应用课程 健康评估实验 急救综合技能 内科护理学实验 社区护理学实验 案例——社区护理学实践 2、参阅资料，发现问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字上或实践上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，则需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 例：新生儿脐带静脉修补鼓膜穿孔的研究 评价：独具匠心，前所未有； 问题？鼓膜再生能力很强，用一小块包香烟的纸贴上就可使其自行修复；从材料来源、手术易行性和安全性考虑，如此创新的课题大可不必要。 创新的核心——优于原有成果 思 考 脐带血肝细胞治疗阑尾炎的效果. 护理实验课中应用项目教学法对学生科研能力的培养。 任务驱动教学法在社区护理实践教学中的应用。 独创性：主题、背景、方法、结论 新颖性 实用性 3、利用优势，结合所受课程、付诸行动 做别人没做过的，也做别人做过的； 大胆尝试新的教学方法； 不迷信和盲从他人； 应用场景教学法带教培养护生综合能力; 标准化病人在医学教学中的应用（学生标准化病人、教师标准化病人）； 虚拟实验技术教学； 标准化病人和仿真实验教学的结合 4、结合课程,促进专业课及学科发展 学而不厌，才能诲人不倦； 将科研内容转化成教学内容，提高专业素质。 6、激发学生积极性 课程设计中注意调动学生的积极参与； 大学生创新课题 学生毕业论文设计 案例---社区护理学 1、社区护理工作模式－格林模式的应用 社区老年人健康行为相关科研设计 2、社区常见慢性疾病老年人健康问题相关课题 3、社区妇女保健 案例-健康评估 脑卒中患者认知功能障碍相关课题； 下肢康复机器人临床应用课题 案例-大学生创新课题 心理干预在养老院老年人中应用效果 社区残疾人群卫生服务系统评价 评价研究者的知识结构和水平、研究能力、思维能力及个人综合素质； 评价客观条件是否具备,包括研究手段、经费支持、研究时间、研究对象来源、伦理问题、协作条件等; 尽可能做到投入少，成本低，见效快，收效大 8、团队建设 重视团队在科研中的作用； 选题围绕团队课题为中心进行。 以科研项目为主导的教师-学生合作模式 选题的范围 课题组课题 脑卒中执行功能障碍基础和临床研究 睡眠呼吸暂停导致学习记忆障碍的机制 社区老年人生命质量与社区卫生需求研究 7、可行性 7、总的原则 * 主讲人：赵雅宁 教学 科研 临床医生和护士的天职是治病救人，任何离开这一天职的举动均属不务正业。 世界上不可能有一组不直接从事医疗工作的研究人员代替医生和护士从事有关诊断和治疗的相关研究工作。 一位成功的临床医生或一位优秀的护士面对任何一位患者的诊治程序、护理过程本身就是科研课题的一部分 。 教学、临床 科 研 问 题 相互促进 方法 进行科学研究 ----同样也是教师、医护的职责和义务 德国教育家洪堡提出“教学与科研统一”，两者的关系为：教学是实践，科研