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谈中考数学总复习的有效性 ——学生能力的再培养 浙江省余姚市舜水中学 严永堂 邮编315400 如何理解中考数学总复习的任务和意义，怎样有效地﹑科学地组织引导九年级学生进行总复习，是广大初中数学教师十分关注的问题。本人就如何培养学生的审题能力﹑逆向思维能力以及归纳探究能力谈谈自己的看法。 一﹑审题能力的再培养 学生平时解题中，首先要读题，并弄清题意〔即审题〕，然后才能正确解题。学生在解题中因审题不清而导致失误的现象屡屡发生，究其原因，不外乎： 1、粗心大意：有些问题很简单，但往往不能正确解出结果，这是因为没有审清题中的条件，顾此失彼而导致错误。 例一、（2007年兰州市）在同一时刻的阳光下，小明的影子比小强的影子长，那么在同一路灯下﹝ ﹞ A、小明的影子比小强的影子长 B、小明的影子比小强的影子短 C、小明的影子和小强的影子一样长 D、无法判断谁的影子长 解析：因为在同一时刻的阳光下，每个人的影子长是不变的，两个人的影子长可以比较长短；但在同一时刻的路灯下，每个人的影子长会随着所处位置的不同而改变，故选D。 点评：学生审题时没有认真分析“同一时刻的阳光下”与“同一路灯下”的不同处。其实每个人阳光下的影子长取决于所处时刻，每个人路灯下的影子长取决于所处位置。 例2、（2007年福建南平）如图1，△ABC中，AB=9，AC=6，点E在AB上，且AE=3，点F在AC上，连接EF，若△AEF与△ABC相似，则AF= 解析：由于△AEF与△ABC拥有一个公共角∠A，因此要使△AEF与△ABC相似，只需满足夹角的两边对应成比例即可。 即第一种情况（EF∥BC）：，，解得AF=2 第二种情况（EF ∥ BC）：，，解得AF= ∴AF=2或 图1 点评：学生审题时把“△AEF与△ABC相似”简单理解为第一种情况，而不去考虑第二种情况。本题考查了学生思维的周密性,谨防学生因考虑问题不周出现漏解。 例3、如图2，在Rt△ABC中，∠C=900、AC=3﹑BC=4，若以C为圆心﹑R为半径所作的圆与斜边AB上只有一个公共点，则R的取值范围为 。 解析：当⊙C随着半径R逐渐增大时，它与斜边AB上 的交点个数按“0个→1个→2个→1个→0个”的过程 在变化，故出现一个公共点时，可求出R的取值范围 为：R=2.4或3＜R≤4。 点评：学生审题时，把⊙C与斜边AB只有一个公共点， 图2 只理解为“相切”这一情形，故而只解得R=2.4，忽视斜边AB作为“线段”所带来的特殊性了。 2、概念模糊：对命题中的数学术语及概念理解不深不透﹑似是而非﹑含混不清,甚至把相近的概念张冠李戴而造成错误。 例4、是：①分数②有理数③无理数④实数，其中正确的讲法有（ ） A、1种 B、2种 C、3种 D、4种 解析：由于为无理数是显然的，从而可排除②，又由“整数和分数统称有理数”可知“分数不在无理数范畴”，故又可排除①，所以只有③④两种正确，故选B。 点评：学生审题时往往因概念不清，误把“”也看成了“分数”，从而错选C。实质上，是无理数，而“分数”首先应是在有理数范畴之中，故在此犯了“张冠李戴”的错误。 例5、小明帮助父母预算6月份电费情况。下表是6月初连续8天，每天早上电表的显示读数： 日期 1 2 3 4 5 6 7 8 电表显示读数 21 24 28 33 39 42 46 49 如果每度电费用是0.53远，估计小明家6月份（30天）的电费是 元。 解析：由表中数据可知：小明家7天的用电量分别为3 ﹑4﹑5﹑6﹑3﹑4﹑3，故平均每天的用电量为：。所以6月份的电费：4×30×0.53=63.6（元） 点评：学生审题时误把“电表显示读数”理解成了“当天的用电量”而导致出错。如算成：（元）的错误答案。 例6、（2007年山西）如图3，在平面内，两条直线l1﹑l2相交与点O，对于平面内任意一点M，若P﹑q分别是点M到直线l1﹑l2的距离，则称（P，q）为点M的“距离坐标”。根据上述规定，“距离坐标”是（2，1）的点共有 个。 解析：由于直线l1，l2相交共构成四个角，每个角上都 可作出“距离坐标”为（2，1）的点，因此，“距离坐标” 是（2，1）的点共有4个。 图3 点评：所谓“新定义”试题，是在试题中给出一个学生从未接触过的新概念，要求学生现学现用的试题。学生需充分发挥阅读理解能力，正确把握“新定义”才不致于出错。 3、忽略题中的附加条件或隐含条件，从而不能得出正确结论。 例7﹑已知二次函数