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中学教育教学管理制度 中学教育教学管理制度 一、 仪阳中学教学常规制度 （一）备课 1 、备好课是上好课的前提。教师要认真备课，不认真备课或不备课就上课视为渎职行为。 2 、教师的备课要依据教材内容、课程标准、学生情况确定教学设计、教法和教学手段，并充分考虑到教学中可能遇到的问题、如何应变处理等等。要坚持做到 三备 ，即背课程标准、背教材教法、背学情学法。教学过程要完整合理。 3 、要加强集体备课，落实十六字备课制度，即 集体备课、资源共享、个人加减、课后反思 。在个人备课的基础上进行集体备课，每周至少两次，做到 四定 ，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。集体备课要 四统一 ，即目标统 一、作业设置统 一、进度统 一、检测内容统一。通过集体备课，进一步领会课程标准，提高备课质量。个人教案应针对所教班级具体情况，在集体研究的基础上编订，做到既有基本要求，又有拓展内容，既有共性，又突出个性，体现个人教学风格。 4 、单元授课前应拟定单元教学方案，把握教学整体要求，划分课时，确定课时教学主要内容。力求研透 五点 ，即重点、难点、知识点、能力点和德育点。 5 、教案应有以下内容： 教学目标、教学重难点、教学过程（应突出教法学法、教学重难点的突破、课堂练习设计、作业布置）、板书设计、教学反思。 （二）课堂教学 1 、要体现 自主、合作、探究 的原则。以肥城市教研室下发的课堂教学基本流程为蓝本，灵活运用，吸取目标教学、研究性学习、合作学习、探究式教学等教学模式的精髓，突出本学科特色，突出个人特色。 2 、注重提高课堂效率。要合理设置每节课容量；要选择科学、有效的教法和学法；要充分发挥学生主体和教师的主导作用，坚决杜绝 满堂灌 ；要有一定的思维密度，把提高学生的思维能力做为核心；教师语言要精练，富有启发性，提倡精讲；坚持以问题为扶手，逐步引导的基本思路；要注意实效性，使学生在牢固掌握基础知识的基础上提高能力，实现当堂达标。 3 、落实因材施教，实施 分层教学 ，照顾到绝大多数学生，关注学习困难生，大幅度减少学习困难生的数量。 （三）作业 1 、不布置机械性、重复性甚至惩罚性的作业，提倡布置实践性、研究性作业。 2 、作业设置要科学，有利于提高学生能力，量要适中，符合省教育厅的要求。 3 、作业要及时收交，及时批改，有批改记录，有讲评。 4 、实行无分数等级制评价。 5 、批改要有批改日期和指导意见，有激励性批语。 （四）辅导 1 、教师应建立学习有困难学生的学习档案。 2 、教师应对学习有困难的学生通过家访、谈话等方式分析其成因，然后对症下药，进行因材施教，并取得家长的配合与支持。 3 、教师可对学习有困难学生进行辅导，但不得整班学生辅导。 4 、教师可利用晚上或节假日上门进行辅导，但不得收取辅导费。 5 、教师不得对学习暂时有困难的学生歧视、讽刺、挖苦，不得另外加重学生的负担，更不能听之任之，放弃不管。 6 、辅导时，教师应耐心鼓励学生的学习积极性，对有进步的学生 应及时进行表扬。 （五）教学评价 1 、评价分为平时评价、阶段评价、年终评价。 2 、自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。 3 、实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。 4 、评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。 5 、评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。 6 、评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用 建议 的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。 二、备课检查制度 1 、教导处成立备课检查小组对全校教师备课进行检查。 2 、 学期初全面检查备课，包括教学进度、学期备课、单元备课、备课量完成情况。 3 、对全校教师的备课每周抽查一次，被抽查到的教师必须在规定之间内上交备课，将抽查情况及时进行通报。 4 、每学期由学校组成评估小组连同教研室在学期中、学期末对全校教师备课进行普查，量化打分。 5 、随堂听课后，要检查执教教师的备课，评估质量。 三、常规检查制度 1 、每周对各级部的教学常规材料进行抽查，抽查分文理科，每次至少抽 4 人，分三类，抽查分数占 20 ﹪。 2 、定期对各级部的教学常规材料进行普查，普查分数占： （ 1 ）由学校组成评估小组占 40 ﹪。 （ 2 ）教研室评估占 40 ﹪。 . 3 、各级部、教研组上报各项常规分数分为三类，一类： 90 95 分，占 20 ﹪；二类：