推荐小学高年级教材简析及教学建议.ppt

第一部分 阅读教学 二、教学建议 （一）明确习作的目标要求 1、总要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 《标准》 具体明确、文从字顺 3、我认定的好作文 （1）童真童言童真 （2）真情实感真情 一鸣文具盒 （3）文从字顺 （4）具体明确儿童奥秘 （二）关注联系，巧妙过渡 习作教材之间的联系与过渡 写人 读写之间的联系与过渡 读写结合人工湖 （三）教给方法，形成能力 1、探究选材方法 （1）围绕话题选材 12.6 （2）提高认识，选材真实9、1 （3）选择新鲜生动的材料停水11、2乌龟狗 2、培养构思能力 （1）拟定标题命题 （2）安排结构97 提纲盖房制图 （3）打开思路六上4剪纸看想 3、提高表达能力 （1）快速成文意象遥尽日觅不得，有时还自来 筌者 （2）表达真情实感9、4 （3）学会基本的表达形式教材 人称 （4）历练修改能力要求范例 知一重非，进一重 * * 小学高年级 教材简析及教学建议 苏教版小学语文教材编委 培训部主任 特级教师 孙景华 一、阅读教材解读的几个关注点 （一）关注学段和教材的基本特点 1、注重篇章训练；单元组合、放大空间、关注衔接、突出重点 2、重视学生独立阅读能力的提高； 3、重视课外阅读的引导和落实。 （二）关注教材的组合六上 五上 五下 六下 1．整组备课，通盘考虑；感悟人生 自然 2．关注联系，注意差异；百折不挠心中祖国 3．前后照应，温故知新。人与自然 （三）关注单篇课文的解读 1、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句；大海永生 安塞腰鼓 2、抓篇章结构：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法；海伦 顺序 写法 3、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。文体 二、阅读教学建议 （一）课堂教学要进一步提效 1、教学目标要简约 三个一样 第一，抓好保底目标，突出基础训练，营根固本； 第二，抓住重点目标，整合训练效果，彰显年段特点；高年段阅读重点 第三，举好一，再反三，建构弹性目标。 2、教学设计要优化 （1）教学环节要整合——引导学生自主学习切入口 碎 （2）教学思路要明晰——引导学生探究学习走个来回 浮 （3）教学方法要朴实——引导学生扎实学习读书思维 课内的任务在课内完成 花 关于语文 （二）努力普及课外阅读 （1）创设读书氛围； （2）制定规章制度；时间、查、交流、评 （3）落实物质设备；书、场地 （4）注重内外结合；课、校；远期近期 （5）保证教师引领；兴趣、意志；书为我师友用 （6）经常开展活动。季节、节日。五个一 第二部分 习作教学 一、教材解读 （一）探寻学生心理，触动学生情感，激发学生表达欲望 六上《习作2》要求学生对爸爸妈妈示爱，把过程写下来 六下引导学生“珍视个人的独特感受”，写出自己的“好事”、“趣事”、“错事”，注重“小事”和“有情有趣 ”，说自己的“心里话”。1、2、5 （二）注重积累素材和选材训练 六上《习作1》选择暑假的一段生活经历写作。 六下《习作1》要求学生以例文作样子，选出“日常生活中”“有情有趣的小事”“暂时想不起来”“可以和爸爸、妈妈聊聊”。 六上《习作6》调查、拜访家乡名人，写一篇习作。 （三）走进生活，注重综合 五年级要求学生写参观记、游记、通讯报道等，介绍自己的生活；写自己喜欢崇拜的人等。 六下《习作4》要求学生做一个小实验，“边实验观察边作记录”“然后将实验的经过、结果写下来”。激发学生研究生活的兴趣。 《习作6》要求学生“用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题”，增强了学生的探究意识，促进了学生发现、解决生活中实际问题能力的提高。 《习作3》要求学生写读后感，培养了学生读书思考、学以致用等能力。 （四）强化了“能根据内容表达的需要，分段表述”的要求 五上《习作2》关于写“一种动物”的练习，明确提出“要注意段与段之间的衔接