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中学（初中物理探究性学习）实验活动结题报告 中学《初中物理探究性学习》实验活动结题报告湖北省黄冈市罗田县石桥铺中学物理课题组 张召雄 （一）问题的提出背景：初中物理探究性学习》实验活动结题报告湖北省黄冈市罗田县石桥铺中学物理课题组 张召雄 （一）问题的提出背景》的教学模式的研究。 （二）概念的界定、模式的理论依据 概念的界定： 探究式学习是在老师的指导下，以教材内容为基础结合学生自身生活和社会活动选择和确定研究的课题，以类似于科学研究的方式自主的对研究的内容进行实验探究，去尝试、设计方案，去发现问题、探究问题。从而在活动中获得知识，学会研究问题的方法，体验活动的乐趣和成功的喜悦，初步形成探究问题和解决问题的能力。这种方法的最大特点是： 问题性、开放性、综合性、社会性和实践性。 模式的理论依据： 1.皮亚杰的教育思想。皮亚杰根据自己的研究提出： 知识源于行动和认识发生于主体和客体之间相互作用 的观点。他认为教育应大力发展学生的的主观性，学生的学习必须是一个主动的过程，教师应当注重 自我发现法 ，只有学生自我发现的东西才能被同化，强调让学生在主动中学习是学习的最高原则，只有学生自主地参与各种活动，给以合理的证实与否定，才能获得真正的知识。2.布鲁诺 发现法 的教育思想。他认为发现不限于寻求人类尚未知道的事物，确切地说它包括用头脑亲自获取知识的一切形式。他主张在教学的过程中，学生在教师的指导下围绕一定的问题根据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，使自己成为 发现者 。他要求教师培养学生的直觉思维，强调学生大胆猜测，要用直觉思维去感知问题的情景，从而 顿悟 解决问题。3.人类大脑遗忘率规律。美国科学家曾对人的大脑遗忘率进行了统计，结果发现以下各种学习方式的遗忘率分别为： 阅读90％，听课80％，应用70％，看电影60％，看展览50％，讨论30％，讲话30％，自己动手做10％，研究性学习5％。由此看来，带着问题进行探究性学习是一种终身难忘的教学。 4.初中学生学习的思维的特点和能力层次。初中阶段学生具体的形象思维还占据一定的地位，逻辑思维仅具有一定的经验性，思维品质处于矛盾交错的发展时期。尤其是独立性、批判性的发展显著，但看问题只顾部分而忽略本质，容易片面化和表面化。而探究性实验活动从形象思维出发，通过学生独立活动和思考从而发展学生认识问题本质的能力。 （三）研究目标 1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。 2.培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力。 3.培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。 4.培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。 5.培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识。 （四）课题研究的步骤及内容 1．准备阶段 (2017年9月) （1）组织全体成员学习素质教育理论，明确课题研究的重要性。讨论方案的概念界定，内容，实质，进行人员的分工，明确职责。 （2）根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据，信息。 （3）根据初中物理教材和大纲的要求确定探究的素材，设计指导的方案，准备必要的硬件设备。 2．实施阶段（2017年10月 2017年2月） （1）组织开题报告会。对方案论证和评审，领导动员，课题组成员介绍前期研究情况，交流心得，互相切磋。 （2）指导选题。指导学生在拟定的素材中根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己的课题或根据教材的某一个问题确定探究的课题。也可以是依据学生在自己实际生活中提出问题确定探究的课题。课外实验活动的原则是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和生活实际选题绝不可以强加和硬性分配。 （3）组建课题组。课内活动小组一般以学生的座位就近为原则兼顾学生能力水平做适当的调整。课外活动小组一般由学生自由组合，在人员人数上视情况对个别组织适当调配。每个教师担任4 6个小组的指导工作，保证小组的探究活动合理有序的进行。 （4）活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。 （5）活动的阶段性小结。在活动开展一端时间后以年级或班级为单位进行交流活动，表彰先进，鼓励后进、推广经验以利于活动的进一步开展。 （6）课题组中期小结。对工作进行回顾与检讨，调整方案积累数据并撰写中期课题报告3.评估鉴定阶段（2017年3 4月）。评估坚持定性与定量相结合，阶段与