浅谈新课程背景下初中英语语法教学问题与策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程背景下初中英语语法教学问题与策略 周洪盛 金坛市第五中学 一、 新课程背景下英语语法教学理念上的问题 新课程改革改革以来，大部分初中英语教师的教学理念发生了转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向。尤其是在公开课或优质课中，教师设计的活动，一项接一项，好课的标准大多为能以学生为中心，学生参与各项活动，积极性高，课堂气氛浓等。讲语言知识可能会被认为新课标没学好，缺乏与时俱进的理念。 在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。 二、 新课程背景下初中英语语法教学的重要性 教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具，为了更好地提高听说读写的能力，为了交际而教语法。事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。因此，教师]不仅要认识语法教学的重要性，还要重新认识初中语法教学的目的，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。 三、 新课程背景下初中英语语法教学的方法 （一）在语篇语境中进行语法教学 新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。教师应设法将学习者置身于有意义的可理解的语言环境中去，在课堂上，教师有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过讲解、手势、图解等方式教学生体验，理解该语言材料的意思。如在教学现在完成时have been to和have gone to 时，我在课堂上创设语境，叫一个学生去我办公室拿练习本，然后问班上学生，Where is ...？帮助学生回答，He has gone to the teachersrsquo; office. Why has he gone there? He has gone there to get the exercise books. 待学生回来后，我再问该学生，Where have you been? 学生回答I have been to your office. 另外，我还出示一些到各地旅游的照片直接学生或利用多媒体呈现出来，对学生说，I have been to Beijing / Hongkong /...。He / She has been to ...，激发了学生的学习兴趣，而且自然地明白了两者的区别。 其次，教师设计的问题是以情境感知为前提的，针对目前学习与生活实际的，让学生有话可讲、有路可走、有题可练、有兴趣去答，极大地提高了学生的兴趣，这种“学以致用”的发散性的课堂提问在我们的课堂教学中有着不可估量的作用。 （二）在游戏中教学语法 初中生由于年龄特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，例如在学习现在进行时的时候，我把主语、动作写在纸条上，如Tom, fly a kite. 把这张纸条给一个学生，并要这个学生到讲台上向全班学生What is Tom doing? Guess! 其他学生举手向讲台上的学生。Is he playing basketball /Watching TV/...？如果学生答错了，说：No, he isnrsquo;t .猜对了说：Yes, he is .然后教师给猜对的学生另一张纸条继续做游戏。如学生实在猜不出时，可要学生向台上的学生，What is he / she doing?学生回答He / She is ...，教师也可以利用多媒体呈现一些图片，而图片里的动作被遮住了来做这个游戏。通过这个游戏，学生很好地操练了现在进行时的一般疑问句，而且课堂气氛相当热烈。对其他时态的一般疑问句，也可以采用同样的方法。 （三）在完成任务中教学语法 新课程倡导任务型教学模式，要求学生带着明确