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学校探究型课程实施方案 学校探究型课程实施方案我校是青浦区一所九年一贯制学校，自2017年创办以来，在社会上一直享有良好的声誉。学校将 把崧泽学校办成具有深厚文化底蕴的，青浦区一流的、有特色的，能为当地人民提供优质教育服务的示范性学校 作为办学目标，以学生发展为本，开展个性教育、个案研究的实践，开设各类选修课、人文讲座和特色课程，注重培养学生的创新精审、竞争意识和人文素养。开设探究型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。将探究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成 综合实践活动 ，成为必修课。 一、课程目标㈠总目标实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。因此，我校以 以学生发展为本 作为指导思想，将探究性学习作为选修课，当作学校课程改革尝试的一项内容，满足学生在开放性的现实情境中主动探索探究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。同时开发 学生人格教育隐性课程系列 ，在每个学年段各有适应其年龄特征的人格教育主题。 ㈡年级分目标小学阶段： 低年级： （1至2年级） 1、激发学生的好奇心和参与探究的兴趣。 2、在探究活动中懂得合作的重要性，主动合作，合作和谐。 3、主动观察、思考和质疑，主动与同学合作，始终以专注的态度参与探究活动。 4、学会通过书报刊物、网络、广播电视、参观、调查、访问等多途径的获取信息，并能较好地运用信息。中高年级： （3至5年级） 1、学生有较强的求知欲，主动积极参与探究学习活动。 2、有较强的观察、思考和发现问题的能力，形成关注社会的探究学习态度。 3、能通过分析、讨论、交流、调查、访问等方式，找到解决问题的方法。 4、能用语言、文字、图片等各种方式表达探究活动的过程及成果。初中阶段 1、六年级使学生通过自主参与类似于科学探究的学习活动，获得亲身体验，在学习的过程中，鼓励学生自主地发现和提出问题。逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。 2、七年级通过探究性学习，帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息。 3、八年级学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 4、九年级培养科学态度和科学道德培养，以及对社会的责任心和使命感。在探究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度。 二、课程结构㈠课程设置的基本原则 1、广域性原则，从课程层面上看，探究性学习内容几乎是不可穷尽的，但可以确定一定的学习范畴。对学生作一些如何选择学习内容的介绍时，可在一定的范畴中用 列举 的方式予以指导性阐述。这些指导性的内容介绍，一般都是按 课题库 或 主题库 的形式列举，供不同的学生根据自己的兴趣与特长作出一定的选择，而具体的题目都应符合 可探究性 的特征，允许学生在完成某个课题的探究学习后，能由此派生新的课题。 2、开放性原则，从性质上看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题；从形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课题；从指向上看，可以是社会现实性课题，也可以是学术前瞻性课题；从探究的意义上看，可以是目前己有结论但学生不甚了解的课题，也可以是暂时还没有结论的课题。同时，还可以是上述各种角度不同课题的交叉与综合。 3、可行性原则，把对文献资料的利用和对现实生活中 活 资料的利用结合起来。引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要探究和解决的问题。把学生身边的事作为探究性学习的内容，培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，使学生在探究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。 4、主动性原则，探究性学习为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在探究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行探究性学习课程建设的重要途径。 5、互动性原则，不同地区、不同类型学校和不同学生开展探究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。我校根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的探究性学习内容，为学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主互动选择探究课题留下足够的余地。 ㈡课程学习类型的选择 1、依据探究内容的不同可以分为两大类，主题探究类和实践活动设计类。主题以认识和解决某一知识问题为主要目的,具体包括调查探究、实验探究、文献探究等类型。实