2007年中考说明宣讲夯实基础培养能力.pptVIP

关 于 阅 读 问 题 江苏省教研室朱芒芒 从两则旧故事说开去： 它山之石，可以攻玉 一位中国留美学者把读小学四年级的儿子带到美国上学。五年级时，儿子领受了老师布置的一份作业：写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章，要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。 为了完成这份作业，儿子放学之后不是直接回家，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。几天之后，一篇题为《中国的昨天和今天》的研究报告打印出来了，是一本20多页的小册子：从九曲黄河到万里长城，从象形文字到印刷技术，从丝绸之路到五星红旗…洋洋洒洒，热热闹闹。不仅有章有节，而且文章后面还列出了长长的参考书目。 不久，儿子又以同样的方式完成了另一篇作业——《我怎样看待人类文化》（引自《儿子的研究报告—我看到的美国小学教育》作者：高纲《三月风》1995年第12期） 我们可以从中得到很多启示。作为语文老师，我们不是常埋怨学生课外书读得太少、材料积累得不多吗？为什么就没有想到布置学生写一些研究报告，以研究报告的写作来引导学生的课外阅读呢？ 2．能使学生课外阅读具有科学的选择。良莠不分、不加选择是当前学生课外阅读存在的突出问题。从世界名著《战争与和平》《普希金诗集》到武侠小说《七剑下天山》《鹿鼎记》，从名人传记《领袖们》《悲多芬传》到军事读物《航母大观》《兵器知识》，到卡通书《火王》《美少女战士》，学生课外阅读的涉猎不可谓不广。怎样帮助学生区分哪些书该读，哪些书不该读；哪些书即读，哪些书缓读；哪些书精读，哪些书返读呢？研究报告明确的目的性能使学生对所接触的书籍进行科学的选择。这样的阅读，是具有选择的阅读。 写研究报告的确是引导学生课外阅读的一个好方法。 1．能使学生课外阅读具有明确的目的性。目的不明是当前学生课外阅读存在的主要问题。目的不明，阅读时的盲目性和随意性就大，针对性和有效性就小。常常是几十万字的一部书读下来，记不住其中的一两句话，或者即使记住了一些，也很快淡忘了。而为了写研究报告而进行的阅读就不同了，它有一个明确的目的：为报告提供素材。这样的阅读，是有目的的阅读。 3．能使学生课外阅读具有良好的习惯性。不求甚解、马马虎虎是当前学生课外阅读存在的关键问题。许多学生课外读书“只是眼睛在书页上跑过，只知道故事的极简略的梗概”长此以往，“养成了马马虎虎的读书习惯，可要吃一辈子的亏”（叶圣陶《阅读是写作的基础》） 马马虎虎的读书习惯在为写研究报告而展开的阅读中是没有“绿灯”可行的。即便是泛读，他也要找到有利于研究报告的材料，否则这本书就算白读。因而，这样的阅读，是有成效的阅读。 有人也许会说，研究报告好是好，但是学生写得像吗？回答是肯定的。且不说那位中国留美学者的读五年级的儿子就能写出20页的研究报告，只需读读当代语文前辈的论述就知道了：“从驱谴文字的功夫来比，真不免兴今不如昔之叹。”“一个重要的原因是，我们把中学生的接受能力估计得太低太低了。”（刘国正）“老师们常常不自觉地用自己成年人的心态去看我们的教育对象，学生自然就成了一群什么也不懂的娃娃，而且是永远长不大的娃娃。”（钱梦龙） 教师可以设计这样的“课题”供学生们“研究”： 1．“上周xx报各版综述”。要求学生就某份报纸作一周的阅读，写出不少于2000字的综述，对各版主要内容作概括介绍和分析评价。这个课题旨在引导学生养成良好的读报习惯。 2．“x部文学名著中的艺术形象之比较”。要求学生精读教师推荐的中外文学名著中的x部（不少于3部），就其艺术形象的各个侧面进行比较、研究，写出不少于5000字的报告。 这个课题旨在引导学生阅读文学作品要“先求认真，次求速度”（叶圣陶） 3．“二十一世纪xx发展回顾与总结”。要求学生就自己感兴趣的一个方面（如政治、经济、文化、科学、军事、体育等）大量搜集和阅读材料，做文摘卡片、备忘录，对某一方面在二十一世纪的发展状况进行回顾和总结。这个课题旨在引导学生面对某一领域寻找收集更多的知识信息，并综合运用这些知识信息进行新的创造。 在指导学生进行研究报告写作的过程中，应注意以下三个方面： 1．适时。要把握好课题下达的时机和完成课题的时限。如“上周xx报各版综述”，宜在课程比较轻松的学期初，或者期中考试后下达，一周内完成，如“x部文学名著中的艺术形象之比较”，可在学期初下达，期末完成，或者在寒暑假前下达，寒暑假中完成。“二十一世纪xx发展回顾与总结”则完全要依赖于图书馆、资料室，应当在学生有时间、有条件进图书馆、资料室的时间下达，完成的时间可放得尽量宽裕一些。 2．适量。要把握好课题研究的阅读量和写作量。学生在校期间每天的课外阅读量一般在5000—10000字，考虑到适当自由，用于课题研究的阅读量可限定在