《天气和气候》的教学反思 中学地理教学设计教案实录精选.docVIP

《天气和气候》的教学反思 《天气和气候》的教学反思 一、成功之处： （一）教学设计思路紧扣地理新课标： 本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识” 、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。 （二）认真分析教材： 气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。 （三）明确教学目标： 1．知识目标：①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。 2．能力目标：①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。 3．德育目标：①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神； （四）教学重点突出，较好地突破教学难点： 本节课重点：1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。 2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。 3.天气、气候对人们的生活、生产的影响 （五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主： 一是以提问导读，以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，列表比较 (比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。 三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识 （六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈： 因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。 课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。 教学过程： [新课导入]： [展示4张图片资料]：引导学生分析天气对生产、生活的影响。（如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等） [问]：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描述呢？ [问] [问]天气预报的内容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天气状况？（生答） [讲述]天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。 [问]：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？ 121查询、上网查询，如：） 〈插入1：〉卫星云图（简介：如何看简单的卫星云图） 2：〉动态卫星云图，要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？ 3：〉主要的天气符号（指导学生识别常用的天气符号） [活动]：①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号，然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最佳天气预报员。（生生互评、师生互动） [活动]讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？ [过渡]：但有时，我们听到这样说法：“今年气候有点反常。”什么是气候？ [小组交流]说出咱们当地的气候特点 答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。（具有相对的稳定性、区域差异性） [活动]：下列说法中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？ ②昆明四季如春。（气候） ③清明时节雨纷纷（气候） ④暴风骤雨（天气） ⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥（气候） ⑥我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气） [小结]：天气和气候之间是什么样的关系？ [知识拓展]：你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？（穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等） [讲述]天气预报与人们生活、生产密切相关；关心城市空气质量日报反映人