七年级历史教学设计（夏商西周的更迭 ）.doc

七年级历史教学设计 第5课夏商西周的更迭 七年级历史教学设计 第5课夏商西周的更迭 〖课程标准〗 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 了解夏、商、西周三代的更替。 〖教学设计理念与思路〗 中学历史教育对学生的成长和可持续发展而言，有着其他学科不可替代的重要价值。古人说的“以史为镜，可以知兴替”也是同样的道理。要充分遵循国家课程改革的基本理念，倡导学生积极主动地参与到教学过程中来，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境。教学设计主要体现了突出创新教学、突出“学生为主体”、突出研究性学习、突出历史学习的体验与感悟。 教师必须制定能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。 本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。在学习过程中由学生或老师穿插讲述桀的暴政，纣的暴政，周幽王《烽火戏诸侯》的故事，进一步增加本课的趣味、调动学生学习历史的积极性。新课讲述结束之后，组织学生开展课堂活动，以检查学生的学习情况，活跃课堂气氛，调动学生学习历史的兴趣。本课主要安排了两项课堂活动：制作夏、商、西周的大事年表；课堂讨论：从夏商灭亡中得到的启示。前者可帮助学生了解本课基础知识，加深对所学内容的理解，掌握本课教学重点；后者可培养学生分析问题的能力，形成正确的价值观。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。 〖教材分析〗 世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。在世界古代史上，中国仅稍迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。 〖学情分析〗 本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。教师应讲清夏、商、西周三朝建立的基本史实及更替顺序，补充一些能够帮助学生了解课文知识的课外资料，辅以谈话法。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。 【教学目标】 知识与能力： 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 过程与方法： 在教师的引导和启发下，通读阅读自学和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；正确评价历史事件。通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 情感态度与价值观： 通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 【重点与难点】 重点：夏商西周的更替过程及其灭亡的相同原因、讨论有何历史启示 难点：王位世袭制与禅让制的区别 【教学过程】 一、提问： 传说中的尧、舜、禹是通过什么方式做部落联盟首领的？ 这种方式叫什么？ 二、导入： 学生回答后教师指出：尧、舜、禹时期实行禅让制。但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天我们要学习的内容。第5课夏商西周的更迭 三、新课： （一）“家天下”的夏朝： 1、出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？ 学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？ 学生答：“大禹治水”。 大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。 学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。 大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。 学生归纳知识点： 时间：公元