中学生物考试说明.docVIP

生 物 一、命题理念 初中生物学业考试是义务教育阶段的终结性评价，是评价生物学科教学质量，衡量学生是否达到《课程标准》规定的基本要求的主要依据。学业考试注重发挥评价在促进学生主动学习和全面发展方面的作用，着力考察基础知识、基本技能及情感、态度和价值观的达成度，以此发挥评价对生物教学的引领作用，提升教师的专业化水平和学生的生物学素养，推进课程改革的深入发展，同时为上一级学校招生提供有价值的参考。 二、命题范围 以现行《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》为依据，以义务教实验教科书为载体，按照《课程标准》确立的十大主题为线索命制试题。 三、命题原则 1．突出基础性，彰显课程理念 着力学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考察，要采取灵活多样的形式，在“有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考察学生对生物学基础知识的理解程度，而不是“死记硬背”，从而引导学生“有意义地学习”，全面考查学生的学业水平。 2．综合“三纬度”，关注学科间的整合 全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标，把生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，即将情感态度与价值观的考察渗透在科学知识和技能的考察中。同时关注相关学科之间知识的整合。 3．把握时代脉搏，关注学生终身发展 遵循“从生活走向科学，从科学回归生活”的学科教学理念，加强试题与社会实际和学生生活的联系，考查学生在具体情景中提取信息、分析和处理问题的能力，引导学生关注生活、关注社会。 4．注重科学探究考察，提升生物科学素养 探究性学习是新课程科学教育倡导的教学方式和学习方式，是生物教育的重要内容。科学探究的考察包括：学生提出猜想的能力、设计和实施科学实验的能力、对实验数据进行分析处理和对实验结果进行解释的能力。 四、命题内容与标准要求 1．三维目标各个层次的具体说明 三维目标 各 水 平 的 要 求 知识性 目标 了解水平（A）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平（B）：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 应用水平（C）：在新的情景中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。 技能性 目标 模仿水平（D）：在具体示范下完成操作。 独立操作水平（E）：独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等 情感性 目标 经历（感受）水平（F）：从事相关活动，建立感性认识。 反应（认同）水平（G）：在经历水平上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 领悟（内化）水平（H）：具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。 2．“十大主题”标准分别如下： 主题一 科学探究 二级主题 内 容 知识要求 能力要求 情感要求 理解科学 探究 积极主动地获取知识的活动 A G 领悟科学研究方法的活动 A G 科学探究 能力 进行科学探究的过程和方法 E H 考察重点：关注学生科学探究的基本技能和思维过程，提倡在新的情境中考察学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论、分析结果的能力。对科学探究的考查要有适当的开放性，可以渗透到各主题中，也可以单独命题。 主题二 生物体的结构层次 二级主题 内 容 知识 要求 能力 要求 情感 要求 细胞是生命活动的基本单位 显微镜的基本构造和作用 A 学会使用显微镜 E 学会制作临时装片观察动植物细胞 E 细胞是生命活动的基本结构和功能单位 B G 动植物细胞结构的主要不同点 B 细胞的生活需要物质和能量 B G 细胞核在生物遗传中的重要功能 A 细胞分裂分化形成组织 细胞分裂的基本过程 B 组织是由细胞分裂分化形成的 B 人体的几种基本组织 A E 植物的几种基本组织 A E 生物体的结构层次 绿色开花植物体的结构层次 A 人体的结构层次 A F 只有一个细胞的生物体 A D 考察重点：关注细胞的结构、功能及重要的生理活动；考查对组织和器官的概念的理解；可以在观察具体的生物材料的过程中,考查使用显微镜进行观察的方法和技能。 主题三 生物与环境 二级主题 内 容 知识 要求 能力 要求 情感 要求 生物的生存依赖一定的环境 生物生存的环境条件 A C 生物与生物之间的相互联系 A G 生物与环境组成生态系统 生态系统的组成 A 认识各种各样的生态系统 A 生态系统中的食物链和食物网