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针对初一学生好奇、好问、好动的通性，思维上依赖于具体直观形象的认知特点，结合本课所学知识点，我将以启发引导为指导思想，让学生做课堂的“小主人”，通过恰到好处地“悄悄 ”帮助，让学生在观察图片、举生活事例中将感性上升为理性，在操作实践中归纳结论、形成技能，在回归实际的应用中内化知识，在概念辨析中明晰内涵，在看、画、折、交流讨论等数学活动中调动学生多种感官参与，在学习中学会学习． 如对于垂直概念，我将借助于多媒体，采用“直观感知——抽象概括——语言互化” 为教学小流程， 以“动手操作——归纳结论——变式应用”为环节，促进学生掌握垂线的画法、理解垂线的性质，以选择、画图、说理、结论开放等题型，进行变式训练，保持对学生的新颖刺激，减缓心理疲劳． 教数学就是教学生学数学。学生有效的数学学习活动，既需要我们教者给学生提供探索交流的时间和空间，同时也需要教者对学生的学习活动进行学法的指导，使学生在学习中逐步学会学习。本课中，我将指导学生从垂直的感性事例中，抓住问题的本质特征，自己描述概念；在学生的画图、度量等实践活动中，指导学生独立思考、合作交流，将操作中发现的事实，提炼成结论，准确地表达；在学习概念时，抓住本质要点，深刻理解。 练一练: 已知：点 P是∠AOB的边OB上一点． ① 过点P画OB的垂线，交OA于点C； 过点P画OA的