个案研究的分类及其在教育研究中的应用现状评析-教育研究与实验.PDFVIP

教育研究与实验 2015年第2期 个案研究的分类及其在教育研究中的应用 现状评析 钟柏昌 黄纯国 [摘 要] 作为一种学术研究方法，从研究目的的角度，可以将个案研究可以分为三种类型：探 索性个案、证伪性个案和外推性个案研究。探索性个案和证伪性个案研究不涉及样本代表性问题，也 无所谓外推逻辑；外推性个案研究的个案样本应具有类型代表性，在结论外推时需要遵循比较原则。 从个案数量的角度，还可以将个案研究分为单一和多重个案研究，其中，外推性个案研究要求多重个 案的选择时遵循 “差异最大化”原则。以CSSCI教育学类Top10刊物中所刊载的个案研究论文为例， 可以发现一些误用的现象，例如，将案例总结当作个案研究，将个案研究当作抽样失误的 “遮羞布” 和 “挡箭牌”，主观泛化个案研究结论的适用范围，在多重个案研究中选择的个案缺少差异性。 [关键词] 个案研究 教育研究 外推逻辑 普适性 个案研究（casestudy）指采用各种方法，搜集有效、 外推问题，因此，也就必定涉及到样本的代表性问题。 完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。[1] 个案研究中的代表性问题，是个案研究中最易引起非 p189个案研究方法是国内社会科学领域最常用的研究方 议的问题。这个问题的实质在于，个案研究结论是在 法之一，但同时又是对其反思得最少的方法之一。对 什么基础上形成的，外推范围究竟有多大，外推的范围 个案研究方法反思的缺乏，导致一些学者混淆了个案 究竟应该如何确定？也就是说，个案研究中的外推逻 研究方法与问卷调查法的不同逻辑，常常不适当地生 辑是什么？它与调查研究中的推理逻辑有何不同？ 搬硬套调查法的抽样逻辑和评价标准来评价个案研 首先需要明确的是，作为一种学术活动的个案研 究。例如，一些学者常常不切实际地扩大其研究个案 究，在实际应用过程中往往出现分化，因研究目的不同 的代表性，还有一些学者则常常照搬抽样逻辑来批判 而呈现多样性。从研究目的角度看，至少可以将个案 [2] 个案研究结论的代表性（普适性）。简言之，个案研究 研究分为三种类型（见图1），探索性个案、证伪性个案 的结论能不能外推，或者说在何种程度上可以外推，是 和外推性个案研究。三种个案研究在个案代表性和外 个案研究最为核心的问题，也是最容易混淆的问题。 推逻辑方面有着不同的规定性，不可一概而论。 为回答这一问题，本文将首先对个案研究做更细致的 探究性个案研究的目的是为了揭示样本本身，通 分类，明确每一种个案研究类型的样本代表性及其外 过对这一特定对象的深入研究而获得比较深刻的理 推问题；然后，以CSSCI教育学类Top10刊物中所刊载 解，或者获得新的知识，只不过这种理解和知识还处于 的个案研究论文为样本，分析教育学界有关个案研究 初步、不确定、试探性状态。探究性个案研究是整个认 方法的应用存在的主要问题。 识过程的初级阶段，而且是必要的阶段，因为人的认识 总要不断经历从不确定到确定，从试探到确证的过 一、个案研究的分类及其外推逻辑 程。其功能至少有二：其一，以个案的具体实例来解释 一项以样本为基础的研究，往往涉及研究结论的 和说明某种抽象的理论和观点，为后继确认性研究（进 13 不论有多少只白天鹅都难以完全证实“天鹅皆为白”这 个普遍命题，因为它没有办法在逻辑上保证