2013年上学期教育心理学课程期末复习意见.docVIP

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2013年上学期教育心理学课程期末复习意见

2013年上学期教育心理学课程期末复习意见 一、考核对象 本课程的考核是针对开放教育教育类专业本科的选修学生,考试代码是7651。 二、考试方式、时限及依据 本课程期末考试采用开卷方式。时间长度是90分钟。考试主要以文字教材为依据,本课程文字教材:张向葵主编,《教育心理学》,中央广播电视大学出版社,2003年12月。 三、本课程复习重点难点及方法建议 本课程复习重点难点及方法建议有以下十一个方面: (一)教育心理学概述1.教育心理学的研究对象。2.教育心理学的学科性质。.教育心理学主要的研究方法 (二)心理发展与个别差异1.学生的心理发展非条件反射学生的心理发展学生的认知发展学生情绪、情感的发展学生社会性的发展②非条件反射是指人生来就有的先天性反射。是一种比较低级的神经活动,由大脑皮层以下的神经中枢(如脑干、脊髓)参与即可完成。记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程,它包括识记、保持和再现三个环节。记忆在人们的学习和其他一切活动中都是不可缺少的。2..遗忘的规律与特点有不重要和未经复习的内容易遗忘。机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明,遗忘进程不均衡,有“先快后漫”的特点。关于遗忘的原因,消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。遗忘还受动机和情绪的影响。.掌握心理发展的五种主要理论(遗传决定论、环境决定论、建构主义儿童发展观、社会—历史发展理论和儿童整体发展理论),并能根据实际需要加以适当的运用。②环境决定论的代表人物主要有华生和斯基纳等。在个体心理发展的观点上,华生强调否认行为的遗传,环境对人发展的作用。从刺激—反应的公式出发,认为环境和教育是行为发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用,而且忽视了人类心理发展的内部机制,否定了人的主动性、能动性和创造性。③建构主义的发展观主要代表有皮亚杰等。皮亚杰是把建构思想引进心理学的第一人。该理论强调儿童心理(智力、思维)既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的能动的适应,这也是儿童心理发展的真正原因。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡,达到平衡的具体途径是同化和顺应。同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的认知结构中去的过程。在这个过程中,知识在头脑中只发生了量变,认知结构本身并没有改变。④社会历史发展理论主要代表人物是维果斯基。他提出“两种心理机能”的观点并创立了“社会—历史发展理论”,用以解释人类心理在本质上与动物不同的那些高级的心理机能(思维、有意记忆、逻辑记忆等)。他指出,人类必须区分两种心理机能,一种是靠生物进化结果的低级的心理机能;另一种是由历史发展结果,即以精神生产工具为中介的高级心理机能。在整个个体心理发展过程中,这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以“心理工具”,即人类社会所特有的语言和符号为中介的,是受社会历史发展的规律所制约的,因此,人的心理和动物比较,不仅体现在量上的增加,更主要的是结构的改变和形成新质的意识系统。他还认为社会文化是影响认知发展的要素,提出了儿童智力发展的“内化”学说。社会—历史发展观点从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质,强调心理发展的社会—历史的制约性,这对于摒弃遗传决定论和环境决定论具有积极的意义,此外,该理论提出的两种心理机能理论也为意识的研究注入了新的生命力,但也因如此,由于他过分强调两种心理机能的区别就使得他的理论中过于强调自然过程与文化历史过程的对立和教学对发展的决定性作用。⑤朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家,被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发,用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面:两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质;四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。5.学生的个别差异主要表现在智力差异、人格差异、认知方式差异,根据这些差异因材施教。 学习心理1.学习的一般概念识记概念:学习、顿悟、有意义学习。学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。②格式塔的理论认为,学习是组织一种完形,完形实质上是指对事物式样和关系的认知。在学习中要解决问题,必须对情境中事物的关系加以理解,从而构成一种完形,使学习得以实现。学习是由顿悟来实现的。顿悟也叫领悟,学习就是一种突然的领悟和理解,领悟是对情境全局的知觉,是对问题情境中事物关系的理解,也就是完形的组织过程。③奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过

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