浅谈网络环境下的高中英语写作教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈网络环境下的高中英语写作教学 朱娟　湖北省郧西县第二中学　442600 一、学生英语写作中的主要问题 传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作也多表现为信息处理凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范，表达不得体，少地道。对于高中生, 英语写作是一项很难掌握的语言技能。 1.写作基础薄弱。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要文字表达时感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少, 灵活运用英语句式的能力还较差。 2.写作内容贫乏。从平时的练习和考试中看出, 大部分学生所写的作文内容贫乏, 思路不开阔。这反映出他们思想不活跃, 缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞, 又懒于思考, 写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词, 因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇, 缺乏变化, 显得词穷语尽、苍白无力, 没有实际内容。 3.写作技巧欠缺。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思, 想一句写一句, 东拼西凑, 语无伦次, 根本没有使主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面, 学生在写作时, 过分注意每一句话的语法和单词拼写, 而忽视了前后句子的衔接, 于是所写语篇断断续续, 文章主题模糊不清。 二、解决方案 网络的出现为英语学习者提供了大量的阅读资源，为英语的教与学创造了良好的语言环境。我们可以利用网络资源辅助教学。 1.网络环境下英语写作教学的优越性。我们处于信息社会，手指间的鼠标轻轻一击，就有大量的信息呈现在你的面前，网络环境下的英语写作教学存在以下三个优越性： （1）类型多样，内容全面。（2）互动快捷，便于交流。（3）方便快捷，材料鲜活。 2.网络环境下写作教学的基本策略及实施过程。 在网络环境下的写作教学实践中要注意运用任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。 （1）通过网络技术，激活写作背景。通过网络技术，可将图像、音响和文本有机地结合，它有利于激活英语写作背景，促进学生认知图式的构建。在起始阶段，可设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法、句型及语法项目后，逐步地进行写作训练，低起点，严要求，抓好学生写作基本功。英语教学专家哈瑞斯说：“书面表达主要包括五个方面，其中首要内容是单词拼写、大小写、标点及句子结构。”抓好学生的基本功，学生才有构建文章的砖块。 （2）利用网络搜索，重视阅读，培养写作灵感。写是语言输出的最佳表现形式。要想写出自然、优美、有较强可读性的文章就必须有足够的英语语言信息。学外语而不懂其文化，等于只记住一连串无意义的符号，很难有效地加以运用，写作中势必会错误频频。学生只有通过大量阅读，才能习得英语国家的文化背景知识，如民俗、历史、价值观念等，写出地道、有欣赏性的文章。网络资源对英语写作是很重要的，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。在网络环境下的写作教学实践中，师生之间是平等民主的合作伙伴关系，我主要从以下三方面对学生进行指导： ①为学生精挑写作主题，有计划地向学生介绍一些作文体裁和格式。注重选用写作主题的真实性、生活性、广泛性，符合现代中学生的年龄特点和生活背景。②指导让学生利用网络搜索有关主题，进行大量的阅读。注意学生习作的布置有趣现实，启发学生英语思维，积极利用网络搜索进行大量的阅读。必要地，在不增加学生负担的前提下，要求学生背一定数量的各种体裁的范文，能规范学生的遣词造句，为以后的英语写作奠定基础，少写一些母语式的英语。③整合信息，形成自己的想法，进行写作。发挥同学协作能力，就同一个相关主题重新整组，将数张网页构成一个材料组，建立一个子网站，同学间交流资料，交换写作心得。教师利用网络这一平台，对学生作文认真批阅。教师批改是写作教学的有机组成部分。批阅时在学生的作业上做上记号，结合一定的批阅记录，归类统计，如：搭配不当，语法错误，不合习惯等，使学生能独立思考，自行订正。广大师生在网上可就一篇文章一起来探讨，达到了共性与个性的完美结合。 3.发挥网络快捷作用，缩短学生???文写作交流的时间和距离。平时教学中，我总注意就课文中一些热点话题，引导学生展开讨论，并写出有建议性的信件，以e-mai