浅谈美术教学与创新思维的培养 张俊杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教学与创新思维的培养 张俊杰 ◆ 张俊杰　山东省平度市第九中学　266700 　　美术是艺术的一种，任何一项艺术都需要创新能力的支持。由此可见，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识、创造能力良好的渠道和途径。那么如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？本人在多年的教学中积累了一点经验，愿与大家共勉。 　　一、更新教育观念 　　当前我国教育改革的首要任务就是全面推行素质教育的实施。教师的教育观念是素质教育实施的关键。素质教育能够实现有效的知识传递和创新，对学生创新能力的培养非常重要。现今社会是一个竞争非常激烈的社会，创新能力是在这个社会上生存所必需的一种能力，因此，培养人们的创新能力应该从小学开始。换句话说，人们只有具备创新能力和创新精神才可以推动社会的发展。所以，创新教育就是从小培养学生的创新能力和创新精神，而缺乏创新素质的美术教师不能成为合格的教师，缺乏创新素质的教师也不可能引导培养学生的创新精神。 　　二、激发兴趣，培养自信心 　　学生美术兴趣的提高并不是件容易的事情。在小学阶段，学生的抽象思维能力弱，情感较为活跃。意志品质还不成熟，注意力维持的时间较短，参与美术活动往往是以兴趣作为出发点。在我们的传统美术教学中，往往是“你不学习，我来教你学习；你不愿意画画，我来强制你画画”；而在愉快教学中，是“你不学习，我来教你学习；你不愿意画画，我来吸引你画画”。在强制性的教学中，学生以学习为苦，得到的结果是学生的厌学和弃学；而在吸引教学中，学生以学习为乐趣，随之而来的便是尊重、激励、鼓舞和爱护。创新心理是一种开拓、探索、攀登科学高峰的心理，是种敢于走前人没走过的路、敢于探究前人没有探究过的真理、敢于创造前所未有的新事物的心理。所以在教书育人方面，教师不仅要教学生不怕困难和战胜困难的心理，而且要帮学生树立自信心，稳定学生创新的心理。 　　三、精心组织教学内容，培养发散思维 　　培根说：“好奇是知识的萌芽。”因此，教学内容应力求构思新颖、趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心；要运用科学合理及有趣味的教学方法吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。 　　“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。这就要求我们在美术教学过程中不仅仅看到传统意义上的美术学习，而要看是否有利于学生良好综合素质的发展、是否有利于学生创造能力的培养、是否有利于学生个性品质的完善、是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真地思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。 　　四、正确的评价机制，促进创新思维 　　创造发明的前提是创新意识，只有创新意识很强的人才有可能对每件事进行思考并设法让它进一步的改变。只有不断思考、不断改进，才有可能创造出新的事物。那么要怎样才能培养学生的创新意识？ 　　教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特middot;迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手。这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。 评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书指出：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的