浅谈美术教学中的创新.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教学中的创新 ◆ 马　章　甘肃省张家川县木河学区庄河小学　741500 创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。对于小学生来说，首先要从创新意识抓起。课堂教学是教师施教，学生求学的主阵地，自然是培养创新意识的主渠道。 那么，在小学教学中，如何培养学生的创新意识呢？ 一、从教学兴趣入手培养学生主动思考问题的能力 兴趣是人们力求接触和认识某种事物，研究某一对象的一种带有积极性的、主动倾向的心里特征。它是进行创造性发明的直接动力，也是进行创造性思维的条件。因此，在教学中要从各个方面去挖掘教材中知识间的内在的必然性联系，才能在教学中做到游刃有余。并且通过恰当的提问、巧妙的设疑，来激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲。学生才能勤于思考、主动思考，才能最终迸发出灵感的火花，从而达到思维的彼岸。 二、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，保护学生的创新意识 构建民主的师生关系、和谐的教学氛围是培养学生创新意识的前提，在课堂教学中学习氛围的一重要方面是师生关系。俗语说：“亲其师，信其道。”师生情感融洽，学生才能充分满信心，积极向上地学习，才能在学习探索中萌发出创新的意识。 在教学中，教师要千方百计地设法启动学生内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与教学活动，让他们学有创见。 例如：在教学《10以内各数的认识》时，我设计了一节别开生面的活动课。我让学生用第几排、第几个来描述自己的位置；说说自己是第几组的值日生；让他们说出各自的年龄，家中有几口人、家中的电话号码……学生完成了这些题目时，兴致特别高，争先恐后地交流。 他们在交流中体验到了课堂气氛的活跃，也感受到了数学的乐趣，尤其是在这个民主和谐的气氛中使学生知道了第几和几个的区别；通过交流家里的电话号码，知道了排列的顺序，解决了生活中的实际问题，同时也领悟了数学的奥秘，并培养了自己说、动、议的能力。 课堂氛围的营造、教学环节设计、教学过程开展都要紧紧围绕学生的探索和创新能力展开，放开学生的眼睛，创造观察的机会；放开学生的嘴巴，创造表达的机会；放开学生的双手，给予操作的机会；放开学生的思维，提供表现自我的机会。只有这样，才能真正实现学习的主动性和创造性。 三、创设情境，激发学生的创新精神 每个人身上都存在着创新的潜能，而且在一定的环境因素的刺激下，创新意识会更强烈。因此，教师要善于创设情境，唤起学生的情绪兴奋水平。创设情境的手段多种多样。如观看资料，运用电脑多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。 在课堂教学中，教师要千方百计地爱护和培养学生的好奇心，求知欲。新课的导入质量是诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。为了激发学生的求知欲望，在新授中要注意培养学生的求异的思维能力，引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，敢于创新寻求解决问题的方法和途径。 如在数学24-6时，教师在采取教材上给定的解题方法，把24分成10和14，先用14-6=8，再用10+8=18，所以24-6=18教学后，鼓励学生敢于从多角度思考的出不同解题思路，如把24分成18和6，先用6-6=0，再用18+0=18；又如，先把24分成14和10，先用10-6=4，再用14+4=18，不论学生这种方法与教材的编排意图怎样，但这种思维上的敢于创新的精神，教师应给予鼓励，培养学生敢于创新的精神。 四、设计发散式问题，培养学生灵活的思维能力 学生的思维能力是否具有创造性与发散思维的水平密切相关。教学实践中学生在解决问题时，一旦受到阻碍，而不能随之变换思维角度，就会中途停止。所以我们在教学中必须重视学生思维灵活性的训练。在教学中适时合理地设计发散式问题，引导学生从多角度多方面思考问题。在教学生一题多解、一题多变、一题多用等多角度多方面培养学生解决问题的应变能力。 例如教材中的想一想，就是一个典型的变换条件得出不同结论、变换不同角度证明同一个问题。儿童生活经历少，思想单纯，感知事物富于联想。在教学中教师应通过正确引导，引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解，这样就锻炼了学生的灵活的思维能力。 总之，儿童的创造愿望，创新意识是最强烈的。让我们从远处着眼，近处着手，把学生创造性思维能力的培养贯穿于教学过程的各个方面，而思维能力??培养与发展是相互联系、密不可分的，教师应根据学生的认识基础和教学内容，精心设计课