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精品论文 参考文献 浅谈美术教育之培养学生创造力 浅谈美术教育之培养学生创造力 ◇ 王 娟 （广安市邻水县北城学校 广安 638500） 在素质教育的今天，美术课成为衡量学生综合发展的重要标准之一，其以审美教育为基石，全面培养学生的德智、审美、想象、创造等多方面能力。传统中学美术课程以掌握美术基础知识、基本技能为主要内容。素质教育要求美术课程不应该以单一的技能技巧为重点，而应该按照美的规律全面培养学生的审美意识，美术教育是一个大的集合，把美育、智育、德育紧密联系在一起，美术教育中的创新能力在素质教育的今天更是显得尤为突出。 目前，美术教育面临了一系列的问题，严重阻碍的学生创造力的发展，“缺医少药”可以说是美术的教育现状，“医”是美术教育意识和美术专业教师，“药”是美术器材和美术教育环境。同时学生和家长以及学校的不同重视程度也严重影响了美术教育的发展。在“缺医少药”的情况下，中学美术课程就变成了要么是对着课本临摹，要么就是教师随意改变教材内容迎合学生喜好，没有一个系统而全面的课程学习，没有基础知识和审美教育的结合，也没有展开基本技能的训练，加上通用的教材和当地实际情况不符，使美术课程显得被动而呆板，甚至一些学校随意侵占美术课。这样的结果就是大部分学生失去了对美术课的兴趣，仅仅剩下极少数学生凭天资或者家庭因素保持着对美术的兴趣，从而对学生的审美教育、创造想象、视觉记忆的发展造成了极大的阻碍。 围绕如何完成中学美术课程，为了使学生掌握美的规律，感受和创造美，鉴赏美，笔者进行了一系列的探索，特别是在创新能力的培养上，总结了一下几点经验。 一、激发学生的创作兴趣，培养创造的意识。 学生对自己的创造力没有足够的认识，甚至是错误的认为自己不能够创造，使得学生完全没有信心。对于这点，教师应该把创造的基本观点深入浅出的介绍给学生，甚至是家长，让学生充分认识到自己是有创造的能力的，要帮助学生树立起创造的信心。 对于不同年龄的学生有着不同的创造能力，同时也根据学生自己平时的积累和观察造成不同程度的造型能力，在这一点上笔者通过多年对不同年龄的孩子观察有所体会，其实孩子从“涂鸦期”就已经展开创造了，最开始是一些模仿，然后孩子就会加入自己的一些体会，这个时候很多家长可能就看不懂，用成人的眼光去看待孩子的作品，进行了一些错误的评论，然后孩子的创造意识可能就有所保留。所以我们应该小心谨慎的看待孩子的这种创造，不能忽视也不过分苛求，也不要嘲笑孩子的作品，而是应该诱发、引导、培养和爱护。把孩子的创造意识保持下去。 对于儿童来说，新鲜的事情有着强烈的好奇心，所以多样的绘画工具盒材料能够激发学生的美术兴趣，引起他们创造的欲望，不同年龄的孩子教师可以选择针对性的创造工具给予表现，在创造的过程中一定要大胆的创作，这一点上很多孩子没有自信，对于“大胆作画”这几个字，说来非常轻松，其实在笔者教学的过程中，要使得孩子真正能够大胆作画，放开作画的真的很难，教师的评价语言非常重要，不仅教师的鼓励还有家长和社会都应该引起重视，正视学生的创新能力，给予学生创造的空间。 而年龄大一点的中学生来说创作他们也很有难度，因为他们的观察能力和组织画面的能力都已经几近成人了，他们的标准更多的是用成年人的标准，甚至有的错误的认识为应该以照片的真实标准来衡量，思维往往受到更大的局限，这个时候不妨让他们看看孩子们的画，用更简单的方法和思维去创作。 不管是在哪个个年龄阶段，创造表现才是素质教育应该达到的要求，“依葫芦画瓢”不是美术教育的目的，创造力不仅是美术的要求，也是人格的完善。 二、尊重个性发展，保留个性表现。 很多家长和我谈到孩子的美术学习，她们很多的孩子也在上美术班，也很多在网上交流着学习心得，我惊异的发现，几乎遍布全国的孩子都在画着同样的主题，同样的构图，同样的笔法，同样的着色，同样的技巧。有的美术班老师把范画贴在黑板上，下面的孩子照着画，甚至老师帮助孩子把画画好，颜色搭配好，孩子只管涂色。然后老师和家长的评价的标准就是和老师画的一模一样。这样让我感到很悲哀，要是一个民族的艺术作品全是模仿，没人会感觉这个民族充满活力，这正是目前我们教育面临的一个严峻的问题。 每个学生都是独立的个体，都有着不同的性格和兴趣，创作的思维和效果也完全不一样，因此，虽然是同一个老师教，但是最后的效果却不能一模一样，笔者在给学生上课时，一般要提出两个要求---两个“不一样”，第一个“不一样”是自己画的和别人不一样；第二个“不一样”是现在画的和过去画的不一样。要求学生在作画的