浅谈美育在素质教育中的地位与作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美育在素质教育中的地位与作用 徐大鹏　山东省烟台栖霞市寺口中学　265317 青少年是祖国的未来和希望。中学生正处于认识社会、接触社会、逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。 一、激发学生对生活的热爱，培养学生对日常生活中美的认识 中学生的思想还不够成熟，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。俗话说：爱美之心，人皆有之。美是吸引人的金苹果，每个人都希望自己拥有美。拥有美，能赢得他人的欣赏，也可以增强自己的信心与勇气。中学生是一个青春的群体，一个学习的群体，中学生的美来自哪里？ 首先，中学生的美来自干净与整洁。衣着是人的一部分，让它沾满污迹，布满皱褶，甚至伤痕累累，一脱下鞋子就臭气熏天，其实就是贬低自己的形象。所以善待衣物，勤洗衣服，保持穿戴的干净与整洁，才能赢得别人的肯定和认同，才能获得别人的亲近和好感，才能保持形象美。 其次，中学生的美来自大方得体。一个人的穿着打扮，是其内在修养的体现。一个人大方得体的打扮，是与其身份、职业、场合相符合的。明星们化装打扮，另类时尚，是因为他们的职业所决定的，他们需要通过标新立异引起媒体和追星族的注意；而我们的舞台是校园，我们的任务是学习，我们的角色是中学生，成人化的、另类的打扮只能显示你的庸俗，有时甚至是低俗、恶俗。单纯地模仿明星，女生染发烫发，男生留长发、动漫头甚至戴首饰，是一种颓废的表现，不符合中学生的身份，与中学生应有的朝气蓬勃的精神面貌相违背。中学生热情奔放，追求是尚，张扬个性，这无可厚非。但是，在追求时尚的潮流中，如果迷失了自我，就会成为时尚的奴隶与传播时尚的机器。所以中学生必须树立自己的审美观，以大方得体为标准，塑造一份天然的美、青春的美。 第三，中学生的美来自内涵与修养的烘托。美应该由内而外。内在美是最重要的。歌德曾说过：“美只能取悦一时，内在美方能经久不衰。”缺乏内涵，美将苍白无力；没有修养，美将黯然失色；少了底蕴，美是短暂的；丢掉气质，美是单薄的。所以中学生应培养自己的内在美。加强学习，不断进取，丰富自己的精神世界，用知识与品德描绘出人性的美，这样的美，才是可持续发展的，伴随一生的美。 第四，中学生的美来自积极向上的精神风貌，来自强烈的进取心和使命感。晨曦下，你捧着书本认真朗读时，你是美的；国旗升起，肃立高声唱国歌时，你是美的；路上随手捡起纸屑、扶起倒地的扫把时，你是美的；课堂上你面对教师的提问侃侃而谈、自习课上安静作业时，你是美的；当有人插队，你提醒他要排队时，你是美的；当你做错了事，勇于承认，向同学道歉的时候你是美的。美在于我们勤奋学习、服务他人的一点一滴的行动之中，我们的美是洋溢着书卷气的美，是青春之美，是健康之美，是清纯之美。 二、陶冶学生情感，在培养学生心灵美、行为美中实施遵纪守法、自律自重方面的素质教育　　 举世闻名的古希腊雕刻杰作《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像的两臂已断失，但那雕刻极其完美的形体仍使人感到它是完美无瑕的，女神的丰腴饱满的身体与端正、大方，具有古希腊妇女的典型容貌，使整个雕塑体现了外在美和内在美的统一。这幅作品充分表明了古希腊作家的审美观念。另有《大卫》、《蒙娜丽莎》、《自由领导着人前进》、凡高的《自画像》等不朽的美术名作，都具有强烈的情感陶冶功能。通过鉴赏名作，使学生的感知、想象、情感、理解等多种心理要素得到了充分而协调的发展，逐渐形成了健全的审美心理。 在培养学生心灵美的同时，也培养了学生自尊、自重、自爱的高尚情趣，培养学生在群体生活中相互尊重的良好习惯。更重要的是培养了学生自我设计美的环境，创造美的氛围，追求和达到美的理想境界的能力，达到素质教育的目???。 三、促进想象力的发展，让学生更聪明，更富有创造力　　想象力对于人类的发展、进步具有重要意义，也是未来“全面发展的人”必须具备的基本能力。应试教育与素质教育相比较，应试教育过分重视语言，数理化等“主课”的死记硬背，而忽视甚至