浅谈翻转课堂模式在高中物理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈翻转课堂模式在高中物理教学中的应用 张金刚　新疆兵团第四师七十二团双语中学　835811 摘　要：在高中物理课程教学中，不少教师为改善教学质量，在尝试运用翻转课堂教学模式，发散学生的思维，帮助他们吸收和理解物理知识。笔者以自身多年的教学实际为切入点，浅谈翻转课堂模式在高中物理教学中该如何应用，并提出了部分有效的应用对策。 关键词：翻转课堂　高中物理教学　应用 翻转课堂即为：在课前，学生事先学习新知识，一般采用视频观看的模式；在课堂上将更多时间用来知识探究，并在教师的指导下运用合作学习模式。在高中物理教学中应用翻转课堂模式，是一种科学有效的新型教学模式，教师需积极采纳。翻转课堂是对传统课堂模式的颠覆，可为学生提供更为自由和充足的学习空间和时间，并将知识教学拓展至课外。 一、注重课前设计，实现教学重心前移 在高中物理教学中应用翻转课堂模式，首先需做好课前设计工作，引领学生采用新颖的预习方法，调动他们学习物理知识的自主性和积极性，为确保翻转课堂的有效实施做好准备工作。为此，高中物理教师应构建一个完整的知识学习框架，主要目的是让学生明确学习目标，遵循规律。在学习框架中涉及到的内容有物理教学案例、学习导向和建议，如果包含有实验教学，需加入实验演示内容，以及练习作业等。同时，在翻转课堂模式下，强调的是学生在课前自主学习物理知识、课中的合作探究以及课后的自主巩固和构建。 例如，在《时间和位移》教学过程中，教师在设计课前导学案时，需让学生通过阅读教材、查找资料和网上阅览等形式，提前预习本节课需要学习的知识点，自主构建知识体系，并相互交流和讨论疑点、难点部分。对于教师设计的预习提纲，应以具体教材内容与学生的实际认知能力为前提，设计自主学习和合作探究的任务，包括：知道时刻与时间间隔的区别和联系，能够在具体情境下识别时间间隔和时刻；理解位移概念，知道位移是矢量，能够利用有向线段表示位移的大小和方向；了解矢量和标量是运算差异，可以进行一维情况下的矢量运算；掌握位置、位移、路程等概念的区别与联系等。让学生在课前对学习目标更加清晰，通过自学、合作等方式进行学习。 二、运用信息技术，转变传统教学模式 当前，信息技术已广泛应用到多个行业与领域，在教育教学中也有所涉及。 在高中物理教学中运用信息技术可推动翻转课堂模式的实施，并为学生提供新颖时尚的学习模式。在高中物理课堂教学中运用多媒体设备，教师可灵活进行情境营造、任务设置和问题设计等，为课堂教学带来无限活力与生机，让学生自由学习，创设融洽和谐的课堂氛围。因此，高中物理教师需充分运用多媒体技术的优势，营造情境，让学生在具体情境中独立思考和自主学习，促进翻转课堂教学模式的实现，并改善他们的学习环境，提高学习效率。 三、开展第二课堂，丰富学生学习方式 翻转课堂模式要求学生利用课前和课余时间自主学习知识，而且高中物理知识涉及范围较广，内容繁多，教师可组织学生开展第二课堂，丰富他们的学习方式。开展第二课堂是促进课内外的有机结合，特别是处于多元化和信息化社会的今天，能够为学生提供更为广阔的学习资源。为此，高中物理教师在教学实践中，应以发展学生的能力为教学目标，积极开展第二课堂，引领学生学习，丰富他们的学习方式，拓展知识视野，并实现翻转课堂的目的。同时，还能够为学生提供更为广阔的自主学习空间，培养其知识应用能力。 例如，在进行《机械能守恒定律》教学时，教师可将教材内容中的难点、重点部分，即“：机械能守恒定律的内容及条件”、“在具体问题中判断机械能是否守恒，并运用机械能守恒定律解决问题”、“从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件”等，制作成多媒体课件或微视频，发布到网络平台上，进行资源共享，让学生充分利用课余时间进行自主学习。而且这些资源的另外一个优势是：可转变课堂单一和无法重复的弊端，学生可以反复多次观看课件和视频，且不受时间与空间的限制。另外，教师可把自己在教研、备课中遇到的与课堂教学内容相关的微视频保存下来，共享到学习资源库中，让学生利用零碎时间自主观看，以此拓展他们的学习范围和知识视野。 四、总结 在高中物理教学活动中应用反转课堂模式，不仅符合新课改的要求和理念，还符合高中生学习物理知识的需求。所以，高中物理教师需积极采用翻转课堂模式，充分发挥这一教学模式的优势，把握要点，全面优化，提高学生的物理知识水平?? 参考文献 [1]吕琪 翻转课堂下高中物理教学提问的设计与实践[D].南京师范大学，2015。 [2]张斌 我的高中物理“翻转课堂”——先做后研[J].福建教育学院学报，2014，06：84-85。 [3]汤婷 高中物理翻转课堂教学模式设计及实现[J].好家长，2015，