浅谈职高学生英语口语表达能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职高学生英语口语表达能力的培养 曾铁英 　　（荣县职教中心 荣县 643100） 　　 　　目前，职校生源来自于初中毕业生。入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，而口语表达能力强的人又少之又少。笔者就此结合教学实际谈谈自己的认识和体会。 　　一、职校学生口语表达能力现状分析 　　职业教育的主指就在于对受教育者进行特定的职业训练，使受教育者成为有专业技术的实用型人才，这就要加强专业基础理论知识的学习和专业基本技能的训练。然而，职中学生口语表达能力测试不容乐观。就以笔者所在学校来说，220名学生在口语摸底测试中合格率仅为20%，不少学生仍不善于表达，提问交谈，未语脸先红，不知如何应对，需要申辩表白却大汗淋漓，说不请缘由而蒙屈受辱。长此以往，必将给职中学生择业求职带来极大困难，即使毕业书面考试成绩不错，到了用人单位，一般性工作还可担任，可交际性工作则难以胜任，对自身长期发展极为不利。究其原因，一则大多数学生来自农村，由于过去受生活环境、文化背景、民族风俗、语言习惯等的影响，一时难以适应新环境；而且他们主要是普通中学的应届生，进入职中前的教育仍是应试教育，“考试靠背功，答卷符号攻”，长期忽视且无暇顾及口头语言表达能力的训练和培养。二则职中学校多是在普通中学的基础上改制而成的，其师资主要从普通中学转来，语文老师久以熟悉普通教育，缺乏职教意识，忽视技能训练。三则由于语文单招考试在近两年中才考查口语交际，学生早已形成一种思维式的认识误区，因而学生学语文没劲，不重视口语表达能力的训练和培养提高。 　　二、职中学生口语表达能力训练培养的对策研究 　　（一）转变观念，要有识有胆 　　要加强职中学生口语表达能力的训练和培养提高，首先有一个端正思想认识的问题。 　　 长期以来，由于传统应试教育的观念束缚，人们往往错误认为听说能力是一个人与生俱有的自然能力，毋需要训练和培养，不像读与写要下苦功夫学和练。直是至时下中考、高考指挥棒的指向也是重在考核书面语言表达，轻视或忽视口头语言表达。即使语文教育界在强调语文能力要听、说、读、写全面发展，但在语文教学中听说训练没有得到应有的重视，在教学实践中也就有意无意地偏废口语表达训练。 由此带来的恶果是多数学生“口将言而嗫嚅”，口语表达能力极低。如今加强口语表达能力的训练和培养，一是对历史沿革的承袭，二是对改革开放时代发展的适应，三是展示现代人才的素质风貌，它既符合语文学科性质及其教学目的，也符合职业教育的特点和培养目标；它既是体现职中语文教学改革的成果，也是对当代大语文现代化建设的贡献，功在当代，利在后人。 　　当然，对于加强口语表达能力的训练和培养，教师仍有深切之“识”而无改革之“胆”，口语训练仍不能落到实处。这就需要职中语文教师在提高思想认识的同时，敢于真正转变观念，敢于摈弃语文教学急功近利思想，敢于冲破传统应试教育的束缚，敢于摆脱自以为得心顺手的老一套教学方法，还要敢于顶住可能出现的闲言碎语，大胆结合学生实际进行教学改革，使职中学生语文能力培养和提高真正有实效，真正体现口头表达和书面表达成为语言运用能力的两个车轮，两只羽翼而齐头并进。与此同时，教师要针对职中学生因应试教育所形成思维定势的认识误区，晓之以理，调动学生的潜意识，让学生认识到口语表达训练的重要性和必要性，激发学生自我强化口语训练的欲望和胆量，变“要我练”为“我要练”。 　　（二）精心安排，要有序有法 　　学生口语表达能力的训练和培养提高是一个循序渐进的系统过程，口语表达训练的内容只有形成科学的序列，才能进行有效的训练。职中学生口语表达训练是在初中阶段的基础上展开的，其全年或一个学期的训练内容是训练序列整体的一部分或一个环节，因而其训练序列中的每一项内容，每一次练习既是分解又是综合。就职中三年阶段而言，各年级各阶段应有不同要求，在制定每一学期教学计划时应拟订该阶段的序列训练方案，力求做到口语表达训练前后接轨。如一年级宜重在巩固初中口语表达的基础上，进一步加强普通话训练，把握好语音训练，锻炼在大庭广众之下敢于发言的胆量，培养良好的口头语言表达习惯；二年级宜重视??情达意，加强语汇的积累和选择、语脉的贯通严密、语态的自然得体等训练，培养口语表达的表现欲；三年级宜重视把握语境的灵活自如的训练，培养口语表达能力和即兴发挥能力，进一不培养和提高口语综合表达能力，随着年级的递增，口语表达训练的力度也应适当加大，以促进口语表达能力的逐步提高。与此同时，可以分阶段公布口语表达训练的重点及其目标