浅谈英语作业的两种批改方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语作业的两种批改方法 方李香 　　摘要：以作业为媒介，师生之间进行着互动。本文着重介绍了两种较少人采用的、但却行之有效的方法，以求发挥出作业的最大功效，从另一层面提高英语教学之效益。 　　关键词：批语；只批不改；策略；效果 　　作业是教学过程中必不可少的一个环节，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能，提高学生的思维能力。正是以作业为媒介，师生之间进行着互动，融洽着双方的关系。能否发挥出作业的最大功效，主要还是取决于作业批改的方法。 　　教师经常需要批改大量作业并指导学生订正。必然地，英语教师对作业的批改和订正都非常的重视。那么，如何提高作业批改效率呢？在教学过??中，有很多批改方法一直在沿用。例如：全批全改，着眼于整体；重点批改，找出典型；部分面批，扶优帮弱；同学互批，印象深刻……但这些方法很多时候存在着缺陷，既浪费了教师的时间、精力和体力，也对学生改正错误没有起到实际应有的作用。这样，在师生之间的“作业”实际就是一个“任务”，是老师交给学生的一项任务、一种负担，而不是“间接对话”。为此，很多老师非常无奈，不知道如何有效地处理学生的作业。 　　如果要一个教师每天都埋头在批改作业的大工作量中，那么，即使教师竭尽所能地去批改，其效果也不会好。原因有三：第一、把时间大量地放在批改作业上，使得老师的精力受到牵制，没有时间去考虑后面的备课、听课、研讨教学等常规教学问题；第二、教师的教学心绪受到影响，从而对教学会逐渐地产生厌倦感、疲劳感、无成就感，进而对批改作业失去信心，对教学不思上进；第三、很多学生对批改后的作业不是很认真地去看、去思考，批阅作业达不到应有的效果，使得教师的努力收不到回报。 　　有鉴于此，本文主要介绍两种较少人采用的、但却行之有效的方法。 　　一、以批语为主，以批改错误为辅，以情动人 　　学生在学习中，不论是优等生还是后进生，都会碰到各种各样的问题和困难。他(她)们所需要的不仅仅是老师能指点迷津，答疑解惑，更需要的是理解、关怀、尊重和鼓励。而很多学生不愿或羞于与老师面对面交流，导致部分学生在压力迷茫中徘徊，最终失去成功的机会，让人倍感惋惜。 　　笔者认为作业批改中注重批语就能较好地解决此问题。美国学者斯塔费尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”人的内心都希望得到别人的尊重、肯定、赏识，孩子更是这样。因此，教师要尊重孩子，赏识孩子，不要吝啬你的赞美言辞。每次评改作业的时候，不仅仅简单的打个分数或打个对错，还应该根据孩子的个性特点，留下你温馨的建议以及每一次进步的赞美。哪怕是廖廖数语的赞美也会激发学生无尽的潜能。 　　教师通过平时的教学观察，对学生的言行耳闻目睹，加上通过批阅学生作业，把握学生暴露出的问题，就可以对绝大多数同学了解得比较到位。这样，在批语中对学生做出针对性的评价就不难了。批语的针对性越强，效果越好。批语可以用汉语也可以用英语。汉语直观，更能说到学生心里去；英语比较有特色，能吸引学生去深思。两种方式各有优点，可以灵活选择。 　　笔者在3014-2015学年中教过一个叫王清云的学生。从成绩单上看，他暑假统考时英语成绩比较差，拖了总成绩的后腿。但他文综科目成绩很好，说明他记忆能力很突出，也很聪明。刚开学第一次作业是检查单词和短语，他的听写效果很差。 结合这些信息，笔者认为他对英语的兴趣不浓厚，特别是觉得英语单词枯燥无味。于是，笔者针对他的这一特点，在批改完作业中的错误后，笔者给他写了这样的批语：能力的培养往往从兴趣开始，换种眼光，换个角度，像对待文综科目一样来对待英语，你会发现它与你想象中的完全不一样。Have a try ! 　　在第二次的作业中，他默写单词和短语非常认真，虽然还有不少错误。同时作业中还夹了一张纸条：“老师，谢谢您的教导。我一直不敢面对您，不敢面对英语。您的话使我思索了很久，笔者开始尽力用记地理知识的那种轻松快乐的心情去记单词，还真有不少收获呢！……”笔者深知这种类型的学生最怕刚刚获得的一丁点自信心再次被击碎，于是又写了几句批语：“兴趣扎根了，信心发芽了，但真要它长成参天大树，牢不可摧，你还需要耐心浇灌，细心呵护它。Patience and perseverance are necessary.” 　　之后的很长一段时间，笔者看到的是课堂上他专心致志听讲的神情，笔记本上他认认真真整理的内容，以及他作业本上越来越少的红线(学生作业中的错误笔者从来不划叉号，一般只用红笔划横线。因为笔者感觉这样能保护学生的自尊心，从而让他们敢于面对也乐于去改正错误)和稳步上升的成绩。虽然偶尔他也出现过动摇，但笔者适时地抓住每一次批改作业