浅谈藏为主类中学开设化学实验存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈藏为主类中学开设化学实验存在的问题及对策 甘肃省甘南州夏河县藏族中学　747199 摘　要：化学实验是中学藏化学教学的重要环节，是培养藏族学生科学探究能力的重要途径，是贯穿藏化学学习始终的。然而，在目前藏为主类中学藏化学实验教学中，教师“讲实验”，“做实验”，学生“看实验”“背实验”的教学现象仍十分普遍，以这种教学方式教学，很难使藏族学生的化学实验能力得到提高。新的课程标准注重对学生进行科学探究能力的培养；强调从学生和社会主动地体验探索过程在掌握知识的过程中培养科学的探究能力，因此藏化学实验的开设就十分重要。本文就藏化学实验开设中所存在的问题及对策做出以下分析。 关键词：藏为主类中学　藏化学教学　化学实验 一、以藏为主类中学开设化学实验教学存在的问题 1.缺乏藏化学实验室及设备。 由于藏为主类中学往往建立在偏远的少数民族聚居区，学校的硬件设备和软件设备都较为缺乏。就藏化学实验的需求来说，缺乏符合要求的实验室，实验仪器大多陈旧损坏，药品种类不足、数量不够且多有变质，可以说有些基本的演示实验所需器械和药品都开不全，更别谈分组实验和探究实验了。加之化学实验属于消耗型实验，化学药品用完就不能再生，而且玻璃仪器的破损率也较高，有时学校为了保护财产安全也会阻止化学实验的进行。总之，制约藏为主类中学化学实验的主要原因还是在于学校资金不足上。 2.缺乏专业的化学实验员，影响实验设备的管理和使用。 制约藏为主类中学化学实验的另一个主要原因是紧缺专业化学实验员。从我在的夏河县藏族中学来看，化学实验的现有设备都是由需要做化学实验的藏化学教师自己寻找准备。由于学校藏化学老师严重不足，每位化学老师平均都带5-6个班的化学课，实验的准备工作一般也由藏化学教师兼做。即使学校配备了实验员，但基本是不懂化学实验的学校勤杂人员，只能充当保管员的角色，而不能肩负起管理、组织、协助藏化学实验的任务。这样一来，无形中给化学教师加大了工作量，而且课时量又不够，既制约了化学教师进行探究性实验教学的热情，更埋下了发生事故的隐患。如学校就发生过因教师不能兼顾实验和学生管理，一名学生在实验课上偷拿了金属钠，造成学生烫伤的事故发生。 3.由于学生缺乏实验意识和能力，导致探究活动很难顺利完成。 由于大多数藏族学生来自农牧区，实验意识与素质高低不同，在课堂教学的实验探究活动中，大多数学生是出于好奇，抱着看热闹的想法来参加的。基本上在真正要动手实验操作时，绝大多数学生不知从何下手，尽管教师多方进行启发引导，甚至帮他们做完大部分实验探究活动，但仍然还是只有少数个别人才能完成整个实验探究活动。所以无论是从实验探究的人数，还是实验探究的过程来看都很难做到完整、全面、顺畅地完成任务，导致实验探究活动往往流于形式，不能做到真正意义上的实验探究。 4.家长与学生对家庭小实验和趣味实验不够重视。 学生对藏化学的实验探究空间不应仅仅局限在课堂内，课外的实验探究活动也是藏化学实验探究的重要战场。对于藏化学教材中的家庭小实验和趣味实验，在有条件的学校里自然可以把它当作一次课前实验，让学生亲自体验和感受获取化学知识和能力的实验探究过程，提高学生主动获取知识的能力，开阔学生的思维认识。但对藏为主类学校而言，全校学生都是住校生，没有条件进行家庭小实验。即使回到家中，也往往由于家长的不重视，甚至反对而不能落到实处。也有大部分藏族学生因不太重视这个内容而被忽略了。 二、解决以藏为主类中学化学实验教学的对策 1、尽可能地利用现有条件培养藏族学生养成实验探究意识。 在藏化学的实验探究教学中，藏化学教师要千方百计加强实验演示和学生实验操作，以此来增加藏族学生的化学实验的实践操作机会，培养藏族学生的化学实验操作能力，激发藏族学生学习藏化学的兴趣。实践证明，生动有趣的藏化学实验是激发藏族学生学习藏化学学习兴趣的重要因素。也许有些藏化学老师会认为在课堂上演示实验会耽误上课时间时间，影响教学进度。可是实际上，藏族学生一旦学会实验操作，养成实验探究的意识，在实验过程中就会不但能获得化学知识，而且能掌握较好的学习方法，从而体验到藏化学学习乐趣。实践证明，学生动手做了实验远远比死记硬背实验原理和现象的效果要好得多，不少藏族学生往往在实验中能发现问题，并能主动去解决问题。 2.减少教师演示实验，增加学生实验操作。 藏化学课堂上的化学实验大多??教师的演示实验，常常是教师做，学生看、听、记，教师讲解和演示代替学生的实验操作。可以说学生在整个演示实验过程中，只是一个知识的接受者和旁观者，毫无主动性可言。如果将教师的演示实验尽可能减少，将学生的实际操作次数增加，学生的主动性将会得到