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精品论文 参考文献 浅谈诗化的语言 梁云美　山东省诸城市实验中学　262200 每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，掌握和运用语言是一条首要的基本功。前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。而幼儿园教师，教育对象是幼儿，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点，因此，加强语言修养十分重要。 其实语言教育也是一种审美教育，应遵循“审美灌注原则”，在语言学习的同时获得审美的体验。我们一直在大力提倡幼儿的审美意识，要求老师运用诗化的语言。诗化的语言具有韵律美、节奏明快的特点，拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心，起到画龙点睛的作用。诗化的语言，能使孩子的课堂“春风骀荡，满屋生辉”，让孩子在“润物细无声”之中获得知识和营养。 一、让诗化的语言贯穿孩子的生活 在我们的生活中，诗意的美总是在不经意之时、一转念之间发生的，就像孩子在冬天里悄悄握住老师的手的关切之美，就像孩子经过努力却也画不圆美丽地球的进步之美，就像孩子看到颜色的变化露着迷茫的神色、有着一大堆问题的探索之美、更像孩子充满激情、深信不疑地想听花开的声音的精灵之美。 教师的诗化语言，可以带给孩子诗意的美，可以含而不露地启发孩子的联想，出神入化地推动他们的领悟，引起宽松愉悦的心理共鸣。散步的时候，和孩子们一起轻言细语：“太阳暖洋洋地照着，大树舒展着枝条在风中飘舞，小鸟叽叽喳喳叫，把花儿喊醒了。”孩子们叫了起来：“红蝴蝶停在我的头发上，和头发做游戏呢！”“我看见两朵友好的花，护着小蚂蚁造窝，太阳真亮。”“鸟儿们在躲猫猫，一会儿躲进一会儿躲出，树叶在哈哈笑。”……感受到孩子的这份童真、这份纯朴、这份清澈，谛听那童心稚嫩的生命体流淌着的梦幻之歌。 做早操的时候，可教孩子们说儿歌：“太阳咪咪笑，看我做早操。我是好宝宝，锻炼身体棒。”午餐时，老师们会说：“饭菜喷喷香，色彩真鲜艳，小手洗干净，吃呀吃得饱。”教幼儿漱口时，可以一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”午休盖被子时，和孩子一起说：“轻轻打开一扇门，小宝宝呀钻进门，肚子朝上躺下来，再把门儿关起来，闭上眼睛睡着了。”起床时，孩子们经常把衣服的扣子扣错了，在教孩子扣扣子时，可以这样说：“小小手，真灵巧，从上往下扣扣子，扣子找扣眼，好朋友手拉手。”孩子们扣好了扣子，会高兴地说：“好朋友手拉手了！”在教幼儿穿袜子时，可以说：“卷起长鼻子，钻进小身子，拉起长鼻子。”有的孩子穿反了鞋子，老师编成儿歌教孩子说：“左边的鞋是爸爸，右边的鞋是妈妈，爸爸和妈妈是一对好朋友，永远不吵架。”这些节奏明快、琅琅上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了扣扣子、穿鞋子等本领。 二、让教学活动焕发生命的活力 集体教学是放飞心灵的窗口，要通过诗化的语言，让“花开自然”、“叶落茶香”，实现师幼生命诗化的意境。 在绘画教学中，我会将所画的内容按步骤和要求，编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍、鱼泡。 故事教学中，我善于用诗意的语言，用情感扇动想像的翅膀，让孩子的思维飞起来。如学习故事《桃树下的小白兔》时，我绘声绘色地吸引孩子：“春天来了，绿绿的草地上鲜花开放；小溪，丁丁冬冬弹着琴。桃花红了，风儿温柔地吹过，花瓣飘落下来，美吗？”孩子的心儿飞起来了：“像下了一场桃花雨，一片，两片。”“花儿在舞蹈，跳起了新疆舞。”“我也要变做桃花，飞呀飞，飞到看不见的地方。”……孩子的心快乐地飞向了美的、智慧的、无限光明的童话般的王国，在儿童的眼睛里，花啊，水啊，小白兔啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。 三、营造轻松愉快的活动氛围 心理学家的研究表明：“在宽松、愉快的环境中学习更能保证幼儿产生活跃的思维。”语言要充满诗化、富有情趣，符合孩子们的年龄和认知特点，又能让孩子们感受到老师语言的温暖、亲和的魅力。在认识动物的主题里，我找了一首外国儿歌《动物博览会》：“我去动物博览会，那儿有小鸟又有野兽。月光下，猩猩梳理着自己的毛发。小猴最好玩，坐在大象鼻子上，大象打喷嚏，一个趔趄，哈，猴子怎么样了？猴子呢？”念到最后???句时，孩子们能编出猴子不同的幽默形象，在轻松欢乐的氛围中，孩子们获得了知识。 这样，让孩子们在一个和谐、尊重、平等、博爱的氛围中身心愉悦地学习着、成长着…… 四、用鼓励的语言，激发孩子的想像和创造