浅谈音乐情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈音乐情境教学 云南省文山壮族苗族自治州高级技工学校　663000 　　摘　要：音乐教育是审美教育，是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。通过教学实习我体会到，培养学生对音乐的兴趣、激发学生的想象力、强化学生的创造意识，有赖于美好的音乐素材，更重要的是丰富多彩的教学过程、灵活多样的教学方法和手段。 　　关键词：“情境”教学　运用　应用 　　何为“情境”？简单地说：情是情感，指内容；境：是指意境、境界。它是根据情感内容的所需来选择的。音乐是一门感情内在而极其丰富的艺术，特别是乐曲，它的内涵给你的想象是无穷尽的。所以音乐的情境教学就是教师根据本课的教学内容来选择，提供一定的教学环境来提高学生的学习兴趣，帮助学生理解音乐，鉴赏音乐的实际教学，它具有具体生动形象的特点。师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，使学生在一定的情境之下很轻松地进入教学意境，掌握教学知识，从而达到我们的教学目的，那将是我们进行教学的根本所在。 　　一、“情境”教学的课堂运用 　　1.教学情境的选择。 　　教学情境是教学内容的背景，选择好教学情境有利于课堂的顺利进行。所以，选择好的教学情境是课堂的重中之重。 　　（1）选择的情境一定要符合本课内容，与课本的内容有着密切的联系，这样才不离题万里，才有助于学生把握本课的主题思想。 　　（2）选择的境要符合于情，有利于情。这样才能帮助学生，引导学生走进教学意境，理解教学内容。如果选择的境不符合教学中的情，那就适得其反，给教学带来影响。所以选择教学情境一定要认真选材，根据不同的内容所需来进行择取。这样通过境的直观、境的感化，才能使同学们进入情的境界，理解情之所在。 　　2.怎样利用教学中的情境。 　　有位诗人曾经写道“青山无墨千年画，江河无弦万古琴”。可想这是一幅多么美妙的画卷，所以在我心中最原始的也是最真实的，最真实的也就是最感人心弦的。故在欣赏《百鸟朝凤》一课时我选择了大自然，把它作为本课的教学场景。当我带着同学们踏着薄雾吸着大自然的清香来到当地有名的大森林时，这里仿佛很平静。这里不仅空气清新，而且是百鸟栖息的地方，各种鸟都聚集在这大森林里。鸟儿发现来了不少贵客走进了它们的生活圈，立刻浮躁起来，发出了急促的声音表示不满，同时整个山里都沸腾起来了，东边画眉西边雀，欢歌一片。真是燕穿雀跃莺欢畅，鸟语花香胜天堂。同学们在一片鸟语声中听得入迷了，问我这美妙的声音是什么鸟，我说这是蛇鸟，这呢？黄鹂，这呢……太多了，这时我把预先准备好的教学设备打开了，一曲《百鸟朝凤》响彻在深山的大森林里，此时教学中的鸟声与自然界的鸟声浑然一片。到底是什么鸟在歌唱同学们都分不清楚了。突然一个同学提问说：“老师，为什么唱片中的鸟儿比大自然的鸟儿叫得更显得欢快、愉悦呢？”于是我进入了课堂。讲起了百鸟与凤凰祝寿的故事，把同学们纯洁的心带进了一个童话世界。过后同学们说：“哦，难怪乐曲里有充满了喜庆佳节的味道。”是的，同学们不仅听到了鸟儿奇异、优美的歌声，而且听出了喜庆之意。我说：“同学们知道这神奇的声音来自什么乐器吗？同学们异口同声地说唢呐！对了，这就是源于我国两晋时期的唢呐，又称“海笛”……于是我演讲起来。对这迷人的唢呐同学们产生了浓厚的兴趣，感叹地说：“想不到这神奇美妙的声音尽然出自一个小小的唢呐，简直令人难以置信。太伟大了！真令人崇拜。一堂课下来，我深深感受到情境教学的完美性、具体性，以及可观性和可感性。它具有： 　　（1）情境教学，使学生有亲临其境之感，借助于情境的气氛。易于进入教学意境，为了解音乐作品内容，掌握本课知识打下了良好基础。 　　（2）情境教学是一门直观性、具体性的教学，也是一门很形象生动的教学，它能形象化、具体化地帮助学生理解音乐。 　　二、画面教学是情境教学不可缺少的重要环节 　　不是每一堂课都能把学生带入自然中去的，所以我们得想办法，用画面作场景把学生的思维带到教学的情境中去。通过教学实践，使我深深知道，借助画面使教学内容得以简化，使学生通过画面的情境理解歌曲内容。因为画面的形态具有一定的表现力和说服力，学生通过画面情境直接进入了教学的情境中，这样学起来，学生如身临其境，对所学内容通过观察画面就有一定的了解了，再经过音乐的艺术加工，把画面情感化、音乐化，就更是入木三分了。反过来也促进了学生对音乐的理解。 　　三、情境教学减少了教师的授课量，同时也丰富了学生的知识，开拓了学生的想象空间 　　情境教学就是教师利用适当的场景把教学内容巧妙地结合起来，让学生直接进入教学内容，感受其场面，进入教学的情境。这不仅减少了我们教师的授课量，而且使学生轻松愉快地跟着画面的情境走进音乐，开拓思路，发展想象空间，提出各种教师预料不到的问题，这对我们上好一堂课是很有帮