浅谈高中体育教学中发挥学生主体地位的方略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中体育教学中发挥学生主体地位的方略 〔摘要〕本文阐述了教师在高中体育 教学中激发学生学习的主动性、创造性与自 主性的方略，让学生成为体育课堂的主体， 教师引领学生强化体育训练，从而培养学生 思维的想象能力和分析判断能力，为培养学 生的终身体育锻炼兴趣打下基础。 〔关键词〕主体地位主动性创造力 自主性 《高中体育新课程标准》强调高中体育 课程要体现课程的整体健康观和育人功能， 突出学生的学习主体地位。而传统的课堂教 学中，大多采用的是压缩灌输的方式，把知 识挤压给学生，而学生则是处于被动的接 受，这样的后果是学生觉得上课是一种负 担，是一种痛苦，使学生失去发挥自我潜能， 主动创造的能力。那么怎样才能消除上述的 不良特征？新的课改指明了方向，那就是充 分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生在 开放的环境中去试探性学习，充分发挥学生 的创新思维，让学生在轻松快乐中学习。教 学中学生主体性主要体现为学生学习的主 动性、创造性和完成学习的自主性。 1 高中体育课堂教学应着重培养学生的主 动性 高中体育与健康课程是一门以身体练 习为主要手段，以体育与健康知识、技能和 方法为主要学习内容，以增进高中学生健康 为主要目的的必修课程，是实施素质教育和 培养德智体美全面发展人才不可缺少的重 要途径。在课堂上，教师要充分地发挥学生 在教学中的主动性，要调动学生的主动性应 从培养学生学习兴趣和竞争意识这两个方 面入手。 1.1 兴趣是激发学生主动学习的有效手 段。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大 动力，是对学习材料的兴趣。”高中体育与健 康课程目标的确定、教学内容的选择和教学 方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、 爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进 行体育锻炼。教师要抓住学生的心理，采取 多种方法重视改造传统项目和引人新兴运 动类项目，激发学生对体育课的兴趣。 1.2 主动参与和体育竞争意识是学生获取 知识形成技能的最佳途径。教师要十分注重 帮助学生培养主动参与和体育竞争意识，培 养关心他人、社区和社会健康问题的责任 感，提高人际交往技能，正确处理合作与竞 争的关系，表现出良好的体育道德。实践证 明，让学生主动参与体育的竞赛活动，学生 的积极性极高，课堂气氛十分活跃，主动参 与和体育竞争意识成为学生获取知识形成 技能的最佳途径。 2 教学中培养学生主动探索和创造性精 神，让学生在学习时举一反善于发现，触类 旁通 2.1 注意培养学生的创新意识。苏霍姆林 斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的 需要———总想感到自己是发现者、研究者、 探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特 别强烈。 ”因此在体育教学中教师借助与体 育课的自身特点，结合学生学习思维活跃的 特点，引导他们成为发现者、研究者、探寻 者，师生互动，合作探究，从而培养学生的创 新意识。 2.2 学生的创造性思维和主动实践能力体 现出教学的创造性。正如爱因斯坦所言：“唤 起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至 高无比的秘方。”这不仅要求，教师要不断的 学习新的教学知识，而且也要求教师能唤起 独创性的表现与求知之乐，突出学生主体地 位。例如，在“障碍接力”的游戏中，笔者改变 了以前先讲游戏规则，然后进行比赛的方 式。而是把学生分成四组，告诉学生在60 米 内所要完成的动作：跨过栏架、钻过山洞、跳 绳20 次、俯卧撑10 次、篮球原地跨下8 字 交接球10 次、举哑铃20 次。然后要求各组 在规定的时间内设计出各种障碍物的摆放 顺序，引导学生思考，怎样摆放才会更合理， 更有效，使学生由原来的被动接受者变为主 动参与者。在游戏结束时，教师根据学生设 置的顺序，让学生说明摆放的理由，使学生 由最初的设计者变为理性的思考者。这样， 学生就产生了一种“我是主人”的感觉，激发 了学习的热情，享受到成功的乐趣。 3 学生学习的自主性是体现学生在教学中 主体地位的最好表现 高中体育与健康课程强调了学生根据 自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活 需要的基础知识、基本技能和方法；提高自 主学习体育与健康知识和方法的能力。因此 教师要在教学中培养学生自主学习的能力。 例如在武术教学中，学生学了手型手法、步 型步法、跳跃和平衡等基本功练习后，要求 学生自由组合，以小组为单位，配上屠洪刚 的《中国功夫》，自己创编一套练习动作，让 他们自己去试探性学习理解动作技能的过 程，在这个阶段教师可以巡回观察学生的摸 索情况，然后就典型的出现偏差较多的问题 给予指导和纠正，最后展示各小组的创编成 果。教师积极指导、创造