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精品论文 参考文献 浅谈高中数学教学方式的转变 〔摘 要〕 “课改培训”的新思想深入人心，也让我越发觉得，教师于教学过程中的有效的教学方式的重要。课程改革的目标是以学生为中心，学会学习，促进学生的全面发展和终身学习为目的。教师的教育观念、教育教学方法、教学行为等都要发生很大的转变。教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮。本文将通过对教师教学方式的有效运用与创新研究的反思和对新课程目标的剖析，阐述在未来高中数学教学中教学方式方法的转变。 〔关键词〕 课程改革　高中数学的有效教学方式　创新研究 高中数学学习是中学阶段承前启后的关键，许多初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段第一个跟斗就栽在数学上。因此，能否适应高中数学的的学习，是摆在高中新生面前的一个严峻的问题。除了学习环境，教学内容和教学因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进方法。本文就此问题谈点看法。 1　认识高中数学的特点 高中数学同初中数学相比，无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次飞跃。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高中数学语言表达抽象，侧重抽象思维。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加，单位时间内接受知识信息的量与初中相比明显增加，辅助练习，消化的课时相应地减少了。这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；第四，要多做总结、归类，建立知识结构网络。 2　不良的学习状态 2.1　学习懒散，不肯动脑。有些学生缺乏学习目标，混张高中文凭过日子；有的学生畏惧艰苦的脑力劳动，碰到困难就去问同学，不肯动脑筋；还有的学生缺乏自信心，怀疑自己的能力，一有疑问就去看同学的作业，抄答案。 2.2　学习习惯因依赖心理而滞后。许多学生进入高中后，没有制订相应的学习计划，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不订计划，忽视预习，坐等上课，对老师上课的内容不了解，上课忙于作笔记，没听到“门道”。 2.3　学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 2.4　不重视基础。一些“自我感觉良好的的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远。 3　运用科学的方法进行学习 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 要养成良好的预习习惯，提高自学能力。课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习也叫课前自学，预习得越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。 要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主导”的学习模式。数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。 要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力。数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此，只有以本为本，夯实基础，才能逐步提高自己的思维能力。 要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力。解完题目之后，要养成不失时机地回顾下述问题：解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的？使问题获得解决的关键是什么？在解决问题的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？这样，通过解题后的回顾与反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，如果忽视了对它的挖掘，解题能力就得不到提高。因此，在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反