浅谈高中数学课堂情景创设技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中数学课堂情景创设技巧 李 培 河北省邯郸市永年县第二中学 摘要：情景教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生被动接受知识的一种教学方法.多年的教学实践使我们感到：高中在数学教学中，运用情境教学，能激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。 关键词：高中数学 课堂情景 创设技巧 情景教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生被动接受知识的一种教学方法.多年的教学实践使我们感到：高中在数学教学中，运用情境教学，能激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。下面，谈谈我们的几点做法. 　　一、激发学生学习数学的好奇心 　　人类具有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。有的学生,因学习失败,学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。为了发展学生的内在动力,首先需要激发学生的好奇心和求知欲,因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点: 　　（1）、学习内容和课堂情境的设置。学习内容的安排尽量不要过分的繁杂,线条要清晰。教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中,排除分散学生注意的干扰,如使用幻灯机的过程中,教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上;不需用时及时关闭电源。还可创设问题情境,以激起学生的求知欲和学习积极性。 　　（2）、学习内容难度恰当,因材施教。针对不同的学生要分层次要求:特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广;中等生应加强综合能力的训练;所谓的差生则应加强基础知识过关训练,使其学有所得,不断进步,从而增强学习兴趣和求知欲。 　　（3）、教学方法的多样性使学生进行不同深度的加工,特别是深水平加工。在教学过程中尽量采用多种教学模式,调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官,使得整个身心投入到学习当中,以提高课堂效益,减轻课外负担,让学生不再认为学数学就是做题,而是一种享受,从而对自己更加充满信心。 　　二、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展” 　　我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。比如课本上的图形是“死图”，而黑板上的图形鉴于技术原因很难画的准确，那么教师如果制作课件，放置在服务器上，让学生通过网络访问教师的课件，进行独立探索，这样的教学方式无疑比课堂上单纯的讲解要直观的多，形象的多，也更容易激发学生的探索欲望，从而产生无穷的想象力和创造力。 　　三、创设基于学生实际，有助于学生实现生活经验数学化的情景。 创设情景是为了有利于学生感受数学问题，产生求知冲动，因此情景的创设不能离开学生的生活实际。当学生把课堂当成学习的乐园，才会产生求知欲。“情景”不能为故事而故事，为游戏而游戏，要让学生在有趣的活动中体验“数学化”的过程。 如：国庆长假“我”到淮海路购物，甲商厦提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而乙商厦提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该到哪家商厦购物得到的优惠更多？ 问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。活势形成，学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情境创设所要达到的目的。 四、创设对学生学习有价值的情景。 情景的创设要对学生的学习有意义。情景应该是学生所熟悉或可以理解的不容怀疑，然而还必须注意，情景中所包含的数学问题必须对学生又必须是富有挑战性的，能引发学生思考的。情景本身并没有好坏之分，只要能促进学生的有效学习，什么样的情景都是好情景。当有些问题学生不能独立解决时，教师恰到好处创设的创设问题情景，有助于更好的调动其他同