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精品论文 参考文献 浅谈高中数学课堂有效教学的创设 四川省内江第二职业中学 吴毅 随着高中课程改革的深入发展，推进新课程实施有一个重要问题必须得到解决，这个问题就是提高课堂教学效益，创建高效率的课堂教学。关于如何改进高中课堂教学的有效教学的研讨活动正是为了解决课程改革的深入发展中所出现的问题。通过对“课堂有效教学”的研究促进教师的专业发展，实现课堂的高效率教学，从而实现课程改革最终目标的实现。 在新课程背景下高中数学教育急需解决的问题之一是如何提高高中数学课堂教学有效性，主要表现有没有真正地诱发学生学习数学的兴趣，是否充分地激发学生的数学潜能，让数学课堂焕发出青春活力。因此，探讨高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过激发学生学习兴趣、创设问题情境，师生互动、设置创新题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂创设有效的问题情境。 一、激发学生学习兴趣策略。 我国知名数学课程改革专家张奠宙教授在其“有效教学研究的价值”一文中指出： “有效教学”研究是寻求教学效益的活动，是努力寻求提高学生学习主观能动性的活动，是实现从“传递中心教学”向“对话中心教学”转变的活动。教师必须要树立“ 以学生为本 ” 的理念，在课堂教学技能的使用中要特别关注如何调动学生数学学习积极性，促进学生积极主动、富有创意地学习。学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。鼓励质疑，诱发自主学习兴趣。数学“源于生活，寓于生活，高于生活”，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学习活动的巨大动力。教师每节课都要尽可能从学生喜闻乐见的情节入手，多种活动形式创设问题情境，使学生在有趣的活动中激发探索知识的欲望，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，懂得学习是为了更好地运用，从而减少对数学的畏惧感和枯燥感，把学习数学当作一种乐趣。 二、 创设促进自主学习的问题情境策略 有效教学是一个动态的概念，课堂中的有效教学没有一个固定不变的概念。简单说有效教学就是能够最大限度促进学生学习进步与发展的教学。自主学习较好地调动了学生主动参与学习的积极性。 新课程实施的过程在“教学方式的转变”中，重点倡导 “自主、合作、探究”，新课程的教学应更注重学生的探索过程，在实践操作中体验数学，展示知识的发生、发展过程，培养学生的探索能力。知识的引入背景材料，使教材自然而亲切，让学生感到知识的发展顺其自然而非强加于人。在认知阶段，让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，完成对数学知识的完整认识，学生在自主探究中体验再创造；在应用阶段，通过对探究过程的分析，引导学生掌握方法和步骤，对方法进行适当延深，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。自主创新教育主张发展宽松、和谐的师生关系，教学中，教师应坚持“以人为本”的观念，坚持学生主体学习，自觉参与的教学观，坚持教师主导教学，指导学生自主学习的教学观。教师要充分尊重和信任学生，师生间要建立良好的互动型关系，灵活变换角色，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见、发扬学生的主见，运用激励机制为不同程度的学生创设成功的机会，让每个学生都能体验成功的愉悦。教师要逐渐提高教学的开放度，扩大学生的自主权，从学生个性差异出发，引导学生自主设定学习目标，自主选择达标的学习活动方式和策略，鼓励学生自我检测、自我评价、自我矫正补救，让学生在多样化、个别化与灵活性相结合的自学自探自评中自主异步发展，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使每个学生的个性都能最大限度地自由和谐发展。 三、师生互动策略 现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要???所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开