浅谈高中生物实验教学 曾华昭.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中生物实验教学 曾华昭 曾华昭 (成都市玉林中学 成都 610000) 【摘 要】：实验是生物学中非常重要的一部分，许多生物学的理论知识都是经过反复的实验得来的。本文着重研究高中教学中如何有效地进行生物备课、如何有效地组织生物课堂实验等相关问题问题以及具体的行动策略。 【关键词】：高中生物实验；有效性；教学策略 高中生物实验教学有效性的含义包括以下三个层次：一、有效果，是指实验教学活动成果与教学目标达到基本吻合，教学质量满足预期效果；二、有效率，教学效率指的是有效的教学时间所占实际总教学时间的百分比，即在单位时间内教师所完成的教学工作量；三、有效益，指实验教学活动的获益、实验活动对学生价值的实现程度。 目前高中课堂中存在一个普遍性的问题，就是教师与学生付出的教、学劳动力与所收获的知识不成正比，即课堂教学的无效性。对于基础教育改革首先要解决的就是这一问题。实验教学就是生物教学中一种非常有效地教学方法。在生物学习中，众多的实验为学生们的认知提供了广阔的背景。通过实验可以激发学生的学习兴趣、增强思维能力，培养创新能力等。历年高考中也将生物实验作为了一个重点考查内容，考查知识点对实验原理、实验目的、实验步骤、实验内容、实验结果多个方面的内容均有涉猎。这对于学生对于学科知识的整体性把握、综合素质以及处理与分析信息的能力提出了很大的要求，同时可以说是对传统课堂所提出的一个新的挑战。因此，必须进行课程改革，传统的课堂教学方法已无法满足课程的要求，时代的需要。 一、教师演示实验 教师演示实验，顾名思义，是指遵照教学内容，由教师操作给学生演示的实验。通过演示实验，更加生动形象的将教学知识以灵活多样的实验方式展现在学生的面前，可以有效的激发学生的学习积极性，并且紧扣教学环节，使学生对于知识的理解更加透彻，掌握更加牢靠，且对于学生的思维也起到一定的启发作用。教师演示实验可以给学生带来教学示范作用，对实验的精确性和规范性把握更加准确。但是教师对于实验操作水平的高低一定程度上影响着教学效率的高低，因此为了达到演示实验教学的效率最大化，对于教师有很大的要求。 1、教师要提高演示实验的成功率。这就要求教师在课下要认真备课，对实验的每一个步骤的原理及操作要点都研究透彻，如果可能可以预先进行实验，增强自己操作的规范性。同时教师也要设计好教学环节，有效安排好课程讲解和实验演示之间的时间分配，且进行实验的过程中面对学生进行操作，配合讲解，使学生能够看清楚、对每个步骤理解透彻。 2、教师要注意对学生进行实验思想、方法的培养。例如在进行观察类的实验时，教师不能自己在讲台上自说自演，告诉学生实验结果是怎样怎样，应该走下讲台，让学生自己去观察，去体会。同时教师应该通过对学生进行适当的提示让学生自己得出实验结论，说出实验目的等。 二、学生分组实验 学生分组实验是指学生亲自动手使用仪器设备和材料进行操作、探究实验的过程，当然其中少不了教师的指导。学生分组实验重点在于培养学生自己动手进行实验的操作能力、对于实验所得数据的处理、分析能力、对于实验现象、实验结果的归纳总结能力，同时通过实验又可以培养学生实事求是、认真严肃的态度，实验课要体现学生起主体作用，教师起主导作用的主旨，着重注意加强学生“动手”能力的训练，同时不能脱离学科，本末倒置，要结合高中生物学科的相关知识，不放过实验操作过程中的每一个微小环节，注意操作的规范性。只有实验操作规范、精确，实验的成功率才可以提高。 但是同时在实验进行过程中有很多误区值得我们注意： 1、一些学生往往课前不预习，在教师组织各组进行实验时才匆匆忙忙看课本，在别人做实验时浑水摸鱼，实验做完了没有任何收获，而对于一些比较简单的实验，即使可以按照步骤很容易的做下来，但也仅仅是过了一遍形式而已，实验的目的、原理完全一窍不通。为此，教师应该重视学生的课前预习，可以适当提出一些问题，让学生预习后来解答，这样可以起到监督和检查的目的。 2、在小组实验时一些学生不能很好地参与进去，往往不动手。这个时候教师就要对实验实施过程进行适当的干预。如果因为仪器少人多，教师就要适当的分配，要让每个人都有动手的机会。如果学生不能真正参与到实验过程中来，不能自己动手操作，那么变丧失了实验课的意义。因此，教师必须采取有效方法来避免和杜绝不动手和假参与现象的发生。在对实验教学程序进行设计时，教师应该认真构思好每一个实验环节以及符合学生实际的有效教学方法，对实验中可能出现的各种问题、现象、结果、失败的原因都要尽可