护理人文教育现状分析-全国高职高专教育教师培训联盟.ppt

主要内容 一、护理人文教育现状分析 （一）人文教育理念落后 护理学是自然科学与人文科学的交叉学科。由于护理学形成于西方近代科学机械决定论盛行时期，因而在其相当长时间的发展过程中，护理学还是侧重于机械的操作，将护理对象看成有生命的机器而忽视了情感、心理、宗教信仰、社会角色等人文属性。 （二） 护理学人文课程设置不合理 国内各高校在人文课程设置上缺乏逻辑关系，具有较大的随意性。大多数院校，人文社会科学类课程学时数占总学时的比例不足10%。人文社会科学课程设置面比较窄，内容单一。 （三）师资力量薄弱 我国大多医学院校都存在跨学科师资力量薄弱的问题，没有既懂医学又精通人文的专业教师队伍。 一、护理人文教育现状分析（一）现状分析 （二）护理教育目的 二、关于人文与人文教育的涵义 （一）“人文”的含义： 1.《易经》指诗、书、礼、乐等文化活动。 2.《辞海》指人类社会的各种文化现象。 3.英文中——humanity表示人文，包含人类、人性、人道、仁慈几层含义。 文化精神和文化行为 二、关于人文与人文教育的涵义 （二）“人文”的本质： 一种根植于内心的素养 一种无须他人体提醒的自觉 一种以承认约束为前提的自由 一种能设身处地为他人着想的善良 处处展现人性的美----人文方法 二、关于人文与人文教育的涵义 （三）“人文”的存在形式： 在高层面，它关系这个国家的公平、正义 在低层面，它就在我们的日常生活中 就在人与人的关系中 就在人性的内涵中 就在我们的心灵深处 它是一个人举手投足、一颦一笑的整体气质（人文修养） 二、关于人文与人文教育的涵义 （四）“人文”教育的目的： 为了国家的发展 为了社会的和谐 为了人民的幸福 为了自己的快乐 人格修养和人性形成为核心（人文精神） 二、关于人文与人文教育的涵义 （五）关于教育 教育本来是人的教育，教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。 正如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。” 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。 二、关于人文与人文教育的涵义 （六）关于人文教育 正因如此，人们不断地呼吁加强人文教育。但是，对于加强什么样的人文教育，我们却面临着不同的选择和界定。 一般来说，人们谈到的人文教育，并不是一种确定的公认的含义，而常常表达着多种含义，最常见的有三种: 一是人文主义教育， 二是人文学科教育， 三是关于“成人”的教育。 人文教育实质是人性教育，核心是人文精神 。 三、文化的定义、本质、结构、功能 （一）文化的定义 文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所取得的一切能力与习惯。 ------现代文化的奠基人E.B.泰勒在《原始文化》（1887）一书。 该定义被后人称之为具有划时代意义的定义。 三、文化的定义、本质、结构、功能 （二）文化的本质 1、文化是人类超越动物的标志 2、文化是改造自然的行为模式 3、文化是人类创造的复合体 文化是由生产方式决定的 三、文化的定义、本质、结构、功能 （三）文化的结构 1.物质文化（表层） 2.行为文化（浅层） 3.制度文化（中层） 4.精神文化（深层） 三、文化的定义、本质、结构、功能 （四）文化的功能 1.文化改造人类 2.文化改造社会 3.文化改造自然 “文化，就是那个能使一个国家、民族、个人摆脱机械、平庸生活，更富有教养、想象力与创造力，更具有附加值的东西。” 所谓成也文化，败也文化，并不为过。 四、文化背景下的价值观 （一）价值观 它是个人、群体或社会所秉持的原则、标准或品质，是某种事物对于人生的意义和功用。 （二）价值观形成 出生开始----家庭----学校----社会 （影响、形成）