可能性的大小教学设计及反思.docVIP

《可能性的大小》教学设计及反思 执教者：曾宇筠 [教学目标] 1．通过猜测、实践、验证，经历事件发生的可能性的大小的探索过 程，初步感受某些时间发射感的可能性是不确定的，时间发生的可能 性是有大有小的。 2．能用可能、一定、不可能、偶尔、经常等 词语描述事件可能性 大小。 在活动中与同伴交流，培养倾听与合作意识。 [设计思路] 可能性这部分知识学生在第三册是已有初步认识，感受到某些事件发生的可能性是不确定的，会用可能、一定、不可能描述具体事件发生的情况，本课的重点在于让学生在原有知识经验的基础上进一步感受到可能性是有大有小的。如何让学生亲历探索过程，真正体验到事件发生的可能性的大小，在设计是要体现以下特点： 经历探索过程：学生对数学探索的过程，也是对问题的积极猜测和主 动尝试的过程，学生通过猜测、摸球、严整、交流等学习活动中探索可能性大小的规律，得出结论。 在活动中体验：经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在 活动中的体验，本课安排了这样的体验活动：一是猜测后摸球，这 活动既是对前面知识经验的激活，也是引出课题，激发学习兴趣的 要一环。二是学生按要求摆出黄、白球，让学生体验事物可能性的变 化过程。三是让学生找出生活中一定、不可能、很有可能等发生的 事件，体验到数学生活化、生活化数学。 [教学流程] 一、创设情境 提出问题 出示2个箱子，一个箱子中全是黄球，另一个箱子中放着5个黄球，5个白球。 （1）学生猜一猜，分别在两个箱子中任意摸一个会是什么球。 摸球验证。 （2）把第2个箱子的球改为9白一黄，学生猜，任意摸一个，会是什么球？摸到的时候可能性大？ 导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。 二、小组活动，探究规律 以四人小组为单位，一、二大组的袋子各放9个黄球，1个白球，三、四大组的袋子里各放9个白球，一个黄球。 每人先猜一猜，摸一个会是什么球，再摸球，作好记录，每人10次。 提出要求： 小组同学分工：1人记录，1人摇，1人检查，1人摸，摸到一个球就把结果记录在记录表里然后放回去摇一摇再摸，像这样摸10次，记录员作好记录。白球用ⅴ表示，黄球用ⅹ表示。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色 汇报摸球的统计结果 第几组 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 黄球 白球 一二组摸到的黄球的次数多；三、四组摸到的黄球的次数少。 问：为什么会出现这样的情况呢？学生猜测后检查袋子里装球的情况，并填在表格里。 2．小组讨论：从刚才的活动及上面的表格中你发现了什么？ 反馈：学生可能得出的结论有：白球多，摸一个，摸到白球的次数就多，摸到的可能性就大； 黄球多，摸一个，摸到黄球的次数就多，摸到黄球的可能性就大，摸到白球的可能性就小。 师问：你能用一句简单的话概括一下吗？ 　　　　　　　　　　　 多 大 小结、板书：数量　　　　　　　可能性　　　 　　　　　　　　　　　 少　　　　　　　　　　小　　 三、应用规律 解决问题 1、连一连。完成课本第85页第一题：连线练习。学生独立完成，并在小组里进行交流进行反馈。 2、摆一摆，说一说。（学生按要求摆球） 同桌合作：每个小组有5个黄球，5个白球，要求： 摸一个，不可能是黄球 摸一个，可能是白球，也可能是黄球 摸一个，最有可能是黄球 摸一个，一定是黄球 教师根据学生其中两组所摆的黄球、白球数量不同，问：你能用今天所学的可能性大、可能性小这些词语说说吗？如果两种球的数量一样多，怎么说呢。 3、设计方案，灵活运用。 师：国庆将至，某超市将举行有奖销售活动，经理看我们班的同学可能性知识掌握得挺好的，他想请我们为文具柜设计一份摸奖方案。多媒体呈示： ⑴凡购满50元即可参加摸奖一次。 ⑵用红、黄、蓝各色球共50个进行摸奖，各种颜色的球各应多少个呢？ ⑶兑奖规则 　红球－－－圆珠笔　　　　　　　　红球－－－（　　）个 　黄球－－－橡皮擦　　　　　　　　黄球－－－（　　）个 　蓝球－－－谢谢光临　　　　　　　蓝球－－－（　　）个 ⑴小组设计摸奖方案，讨论、确定各色球的个数。 ⑵引导学生反馈、交流