- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
深度挖掘阅读文本,提高学生写作能力
精品论文 参考文献
深度挖掘阅读文本,提高学生写作能力
陈 兵
南京市弘光中学
目前,英语阅读文本教学似乎呈现了千篇一律的状态:Lead-in 导入文本话题,Pre-reading(Skimming1~2个问答题),While-reading(Scanning分段回答问题,填表格或者填空),接下来Post-reading(常态教学Language Points, 如果是公开课,则改为 Discussion或Interview),教师将文本解读的重点放在了阅读能力训练和语言点上,阅读文本主要还是语言知识的载体,大部分老师没有挖掘阅读文本的其它功能。另一方面,英语写作是初中英语教学的重要组成部分,在牛津英语教材中有Task部分,但学生们在平常的写作中往往机械地模仿范文,思路较狭窄,笔者以为写作教学不应局限于Task部分,单元中还有一个丰富的教学资源,那就是Reading部分的阅读文本,值得我们好好开发利用,以此提高学生的写作能力。
一、 问题的提出
《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中,“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高,因此学生往往对写作感到力不从心。大部分学生在平时的写作练习中由于没有系统的写作指导,有的只是表达内容要点,不注意篇章结构的整体布局,没有层次;有的直接照抄范文;有的上网胡乱下载照抄;有的语法错误百出,没有正确的句子。老师在批改中往往采取逐句浏览的方式,主要帮助学生改出语法,拼写和表达不地道的错误,往往无法从结构上帮助学生,因此,在提高学生的写作能力方面效率较低。
二、 问题的解决
(一) 理论支持
英语课程标准指出,听说读写这四项技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。阅读不仅可以处理为理解篇章,也可以作为很好的语言输入。Webb在谈到阅读与写作关系时指出,阅读从某种意义上来说可以是写作的“彩排”,阅读材料为写作提供了彩排的道具。
由此可见,阅读是学生学习英语的重要输入途径之一,而写作则是语言输出的关键途径之一。要提高学生的写作能力,需要在平时的阅读教学中依托课文,在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导,并输人相关词汇与句型,为写作打好坚实的基础,阅读技能的长足发展,会有效带动听、说、写的技能的发展。
(二) 方案的提出
课程标准中关于写的能力要求是:1. 能根据写作要求,收集、准备素材。2. 能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改。3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4. 能简单描述人物或事件。5. 能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
笔者多次参加南京市中考网上阅卷,一篇好的英语文章应该具有内容完整的统一、结构清晰、衔接自然、句式多变等特点。因此,笔者在进行阅读教学的时候,注重分三个方面来分析与整合文本内容,一是文本的话题及相关内容;二是文本的结构层次划分及内容之间的衔接;三是文本中重点句式及拓展。
(三) 方案的实施
1. 阅读文本话题和内容的分析
译林版牛津初中英语教材每个单元都有一个话题,围绕此话题有Reading部分阅读文本,笔者指导学生写作训练的第一步就是利用Reading中的文本,训练学生们分析、归纳话题内容要点的能力以及拓展话题的能力。
首先,在阅读教学中有意识地让学生去分析某文章关于该话题的内容。比如,在教授7B Unit 3 Welcome to Sunshine Town阅读的时候,我就让学生们在阅读过程中注意文章的段落划分,并和同桌一起讨论这篇文章是如何来写阳光镇的。学生们讨论完之后得出了这样的结论:这篇文章写到小镇环境、居住条件、购物场所、美食和京剧这样几点。学生对文章有了整体认知,知道行文结构,对于以后写此类文章心中有底。
实践证明,这样的分析训练有三个好处:第一,学生在分析的过程中去感知关于此话题可以谈到的内容点,以后遇到此话题的写作时会有内容可写。第二,分析文本的时候,把每个句子的作用指出来,可以突出句式的语用功能,而不用过分纠结句式本身和句子所包含的词汇语法。第三,可以降低学生的学习难度,了解了每一句或每一段的作用后,在教学的时候就不用让学生通篇背下来,只要掌握句式的框架即可。如这篇文章中“She began doing ... at a very young age ”这句话可以用来描写很早就开始做某事,而“put most of her effort into sth./doing sth.”则表示致力于做某事,在写人物的奋斗时,就能用上,而且这样学起来就会事半功倍。
其次是拓展该话题,阅读文本学完后可以让学生小组讨论或者头脑风暴的办法,拓展文本关联话题。如赫本这篇文章
文档评论(0)