渗入幽默，巧教语文.docVIP

精品论文 参考文献 渗入幽默，巧教语文 冯彦丽　河北省武安市光明小学　056300 　　摘　要：在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等艺术。语文教学是一门艺术，而幽默是一种常用的艺术手法，二者的有机结合会有力地推进语文教学。 　　关键词：小学语文　幽默　运用 　　现代教学不仅要学生“会学”、“学会”，而且要使小学生“乐学”。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而幽默就是其中非常实用的一种。《新课程标准》指出，教师是学习活动的组织者、引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养；应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 　　一、幽默在语文教学中的作用 　　它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理，寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式： 　　1.教师语言中的幽默含蓄性。教师讲课谈笑风生、诙谐幽默、寓庄于谐，是教师机智的表现。话语睿智鲜活，妙语连珠，妙趣横生，益智明理，使课堂里不时传出愉快会心的笑声，课堂气氛活跃。有的教师主张“每堂课都要让学生有笑声”。苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”诙谐幽默灵活机智的语言风格，其话语有时是精心设计的，有时却是对课堂上出现的种种意外及时变通、临场发挥的结果。教师要善于捕捉学生的反馈信息，及时机智灵活地调整言语策略。 　　2.教师语言的幽默可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。幽默是课堂教学的润滑剂，也是师生感情拉近的一个载体。现代心理学认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富、记忆力增强；反之，则思路阻塞，反应迟缓，心灵封闭，毫无创造性可言。特别是在课堂的一些突发事件上，教师幽默的语言可以调节气氛、缓解压力、强化注意。一个夏日，有位教师正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然。这时教师突然机智发问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。教师自答：“因为蝴蝶恋花。你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。这位教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，也把学生的注意力重新拉回了课堂。 　　二、幽默的语言可以促进学生的身心发展 　　“古人讲lsquo;天人合一rsquo;，从哲学上讲，就是天人协调的思想，即一方面尊重客观规律，另一方面又注意发挥人的主观能动性。”语文教学中的思想教育与知识教学相伴进行，语文教师在教学中要特别注意“顺乎天性”，根据学生的身心发展规律，创造符合他们身心发展的条件，促进他们的发展。谁都知道：沉静的氛围，会让学生感到沉闷，脑神经受到抑制，不能积极思考，甚者会公然打瞌睡，不能提高学习效率，不利于学生的身心发展。教师的一句幽默语在特定的语境中吐出来，往往会“一石激起千层浪”，学生思维的闸门立即被打开，那种跃跃欲试、想一吐为快的情景犹如群鱼跳水，好词好句脱口而出，教者便可坐享其成了。 　　三、幽默式的言语评价的作用 　　教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛、吸引学生的注意力、促成轻松愉快的学习心态能起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视中的幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵；没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有： 　　1.说笑话。就是在教学过程中，适时恰当地说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人、给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在多么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情，在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量。在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德、沟通师生情感。 　　2.引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识。要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。 　　3.插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语。这种方式既可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅；既能使学生开启心智，又能使学生在