渗透数学文化，提升课堂效率.docVIP

精品论文 参考文献 渗透数学文化，提升课堂效率 顾旭鹏　甘肃省武威市凉州区张义镇张庄小学　733007 　　摘　要：小学数学对小学生数学思维的启蒙具有十分重要的作用，因此如何在数学课堂的教学中提高教师教学和学生学习的效率和质量，就显得至关重要。而在数学教学的过程中渗透数学文化，是实现这一目的的重要途径。本文首先探讨了在小学数学课堂中渗透数学文化的必要性，然后从基础知识的教授、解题过程和反复训练三个角度分析了如何渗透数学文化，以期切实提高课堂效率。 　　关键词：数学文化　小学数学　课堂　效率 　　随着新课改的不断深入，对小学数学教学的要求也越来越高。数学来源于生活，也必将回归生活。从表面来看，数学知识是生硬的，但其实每一项数学知识的得出都渗透着几代人的血泪，都渗透着历史的印记，都渗透着一种精神，这种血泪、印记和精神就是数学文化。学生学习数学知识不仅仅要学知识，更要学习这种文化，只有将数学文化渗透在小学数学的教学过程中，才能更好地提高课堂效率。 　　一、渗透数学文化的必要性 　　俗话说：授之以鱼不如授之以渔。其实所授之“渔”，不仅仅是捕鱼的技巧，还包括捕鱼的兴趣。 而在小学数学课堂中渗透数学文化，其实就是一个“授之以渔”的过程。第一，可以提高学生的学习兴趣。小学生由于其认知水平和自制能力的限制，往往不能潜心思考相关的数学知识，并且对这些知识的掌握也经常存在问题，而如果在教学的过程中渗透着相关的数学文化，比如圆周率的研究历史，就会拉近学生与这些知识之间的距离，从而打开他们的心扉，调动他们的学习兴趣。而学习兴趣的提高，对课堂效率的提升无疑具有重要的积极意义。第二，可以提升学生对知识的理解。数学知识不仅仅是一些符号，每一项知识背后其实都蕴含着一种思维方式。如果教师在对数学知识的讲解过程中能够将这些思维方式渗透到学生的学习过程中，那么就会真正帮助学生学会数学，真正实现“授之以渔”，真正实现举一反三。 　　二、在教学的过程中渗透数学文化 　　1.在基础知识教授中渗透数学文化 　　学生学习数学的过程，是一个从掌握基础知识到运用基础知识的螺旋式上升的过程，因此对数学基础知识的教授，是关乎数学教学能否成功的关键因素。而对基础知识的掌握，对于提高课堂效率也具有重要的意义。在数学课本或者辅导书中，往往会提供一些相关知识的背景材料，例如相关知识产生的背景、数学家的介绍等等，教师可以在教授知识时结合这些背景材料和相关的网络资料进行讲解。例如，在讲解“+”时，可以向学生讲解其背景：在我国的商代以及古印度、古埃及虽然已经存在加法运算，但是“+”还没有，一直到欧洲的中世纪才出现。令人啼笑皆非的是，“+”的出现，刚开始并不是用在计算上，而是用来记录酒量。据说当酒商售出酒后，就会在木桶上用横线标出存量，而当酒量增加时，就会用竖线划掉原来的横线，这样就形成了“+”。此外，也可以引导学生主动查阅，让学生自己动手，更能调动其学习积极性。当然，查阅的资料应该与其认知水平相一致。 　　2.在解题过程中渗透数学文化 　　学生对数学知识的掌握是为了解题，而对于题目的解答又会加深学生对数学知识的理解，两者是相辅相成的关系，因此解题并不是一个简单的过程。教师在向学生讲解题目时，如果能够渗透相关的数学文化，可以辅助学生加深对题目的认识，从而使其在寻找解决问题的方法时能够避免走弯路，以此提高他们解题的准确度和速度，对于提高学习效率具有重要的意义，对于提高课堂效率也具有重要意义。 　　3.在反复训练中渗透数学文化 　　小学生对于数学知识的掌握，尤其是对一些数学思维和精神的掌握，不可能在一次练习中成功，这就要求教师要对学生不断地进行训练、进行强化。在进行训练的过程中，教师可以采取三种方式进行：第一种方式，可以就某一知识点进行集中训练。比如就质数与合数的知识点，教师可以专门拿出一堂课对学生进行相关知识的考察，以切实巩固学生对这一知识的掌握。第二种方式，教师可以将渗透着某一数学思维的题目集中起来，对学生进行考察。比如可以将所有可以运用数形结合方式的题目综合起来，让学生进行专门的练习，并且在练习结束之后，教师还要再次对这一思维方式进行总结概括。第三种方式，教师可以通过举办活动的方式渗透数学文化，以加深学生对知识的理解。比如可以举办“七巧板比赛”的活动，在比赛之前首先向学生讲解七巧板的由来和它的神奇之处，在比赛之后还可以向学生讲解魔方等其他智力类游戏，这对于调动学生???学习兴趣、拓展学生的思维、提高课堂效率具有重要意义。 　　三、结论 　　对数学知识的讲授，不能采用一味灌输的方式，一方面学生会产生逆反心理，另一方面也不利于学生对于相关知识的理解，同时也不符合数学知识的本质。而在课堂中渗透数学文化，让学生徜徉在温暖的数学海洋里，对于拉近学生与数学之间的距离、提高课堂效率有着积极的影响和重大的教学