激发学生学习数学的兴趣 马建国.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生学习数学的兴趣 马建国 马建国　河北省唐山市丰润区杨官林镇杨官林小学　063000 　　让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力与能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 　　一、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象 　　数学知识原来就比较抽象，不像语文具有的描述性、美术具有的直观性、体育具有的身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识、利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 　　二、利用语言教学，激发学生兴趣 　　课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识。教师可以利用形象生动、贴近学生的幽默风趣的语言来感染学生；还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分地调动学生的积极性和主动性。 　　三、利用思辨问题或实验结论作引导，既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考 　　有时学生所学的知识混淆不清。比如在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好地掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，我们设计了一个等式。 　　首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式：3=　=　=　=0。学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆、判断和推理，最后得出正确的结论。 　　四、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑 　　有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找症结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑、探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。 　　五、诱发求知欲 　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就会油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契入点。 　　假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？ 　　学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色。这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 　　六、实践操作，调动学习兴趣 　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于调动学生的学习兴趣。可利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习的全过程，在教师指导下亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中,要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。 　　七、创设竞争性情境，引发学习兴趣 　　教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。 　　例如，我在教学《小数加减混合运算》一文时，结合文中歌手大赛的具体情境指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法,学生的学习积极性一下子就被调动起来。在教学“试一试”和“练一连”时，我???学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，哪队就赢了，并给获胜的同学帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真地计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了。 　　我们天天