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精品论文 参考文献 点亮小学英语教学 ——老师乐教、学生趣学 焦晓丽　河北省张家口市宣化县洋河南学区头台子中心校　075100 摘　要：课程在改革，教材在改变。小学英语教师要适应《新标准英语》教材，提高低年级课堂授课水平，就要学习新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉当今小学英语教学上的最新信息。 关键词：英语课堂教学　乐教　趣学 以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。 我越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。对于我所教授的小学三年级的孩子来说更能激发他们对英语的兴趣。他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。 有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正地做到学以致用。我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello Miss Jiao.Bye-Bye”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正地开口说。例如当我走进教室开始英语教学时，我会敲三下门，说：“May I Come In？”当我不留神踩了一名学生的脚，便说：“Im sorry，”学生说：“You are welcome”.这样就很自然地练习了所学内容。 一、利用语言教学优势，创设师生“互动”的教学模式 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”现在的小学英语教师都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的“Stand up， please”这类千篇一律、陈旧呆板的开场白更能激发学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：“Is it time for class？”“Are you ready？”课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。 二、充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率 组织好课堂交际活动不是一件容易的事。 需要教师 monitor communication tasks，give feed back on Studentsperformance，deal sensitively with studentsmistakes.这些来自教师的积极反馈就象intrinsic rewards一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。 三、交际教学法同样适用于高年级阶段的英语教学 英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种“穿着新鞋走老路”在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好“对话课”、“练习课”。 四、利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛 课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：“Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.Youre great. Wonderful.” 学生说错了，教师会说：“Try again.Dont worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Try your best.”所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。 五、教师要经常“充电”，不断“扩容”，提高自身素质 现在的小学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确