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精品论文 参考文献 爱心, 班主任工作的法宝 李文杰　山东省潍坊市滨海开发区第三初级中学　262737 教育的四大要素是学生、教师、教材和现代教学媒体。学生、教师是这四大要素中最鲜活的个体，师生的关系直接影响着教育的实施程度。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，这也正是教师的天职，尤其是班主任老师。 从教已经两个年头，虽然年轻，但我明白，班主任是学校教育教学工作的具体实施者。班主任工作进行得好坏，直接影响着学校整体教育教学水平的高低。学困生之所以暂时后进，有着各种各样的原因，也可以说有各种各样的类型，有的调皮捣蛋，有的反应迟钝，有的自尊心重，有的存在家庭危机等。在转化过程中，教师要摸清情况，区分类型，因材施教，对症下药，以调动他们的学习积极性。但无论是何原因，教师都要以关心他们为前提。 我班有一个叫王睿的英语学困生，刚开始接手这个班时，发现这个小男孩特别有灵气，在各方面反应都挺快，可就是在英语课上发蔫儿，总是给你一种冷漠的眼神（这种眼神，有时很让我害怕），可以说是“冷眼看英语课”；第一次考试英语考了E级，而其它科都考得相当不错。当时，我想，我就不信你别的学科能学好，英语科就学不好，我也不信你一直会用这种冷漠的眼光对待英语课。从此，我下决心要改变他，并且付诸行动。 首先联系家长，了解他的过去。 我跟他的家长及时取得了联系，他的家长如数家宝一样把他孩子的成长历程告诉了我，从上幼儿园一直到他的现在，从中我能体会出家长对孩子的殷切期望，也能感觉到他们对孩子现状的无奈。从家长的叙述中我得知他其实是一个自尊心很强的学生，从小听不进任何批评的意见，造成现在这种情况的主要原因是在英语学习方面曾经受到过伤害：在小学时，英语老师因为某种原因，当着全班同学的面狠狠地批评了他一次，从此他厌烦了老师也厌烦了英语，后来干脆就不学英语了。了解了他的过去，开始实施我的第二步：主动接近这个孩子。 我记得这个学生从来没有主动跟我说过话。为了接近他，我花了整整两周时间去观察他的一言一行，并且总是热情友好地和他打招呼，课间装作无意识地走到他那儿跟他聊上几句，聊到各门功课的学习，有意识地说一下关于英语的学习，让他感到并不是每位英语老师都是那么冲动。我记得有一天我在教室门口碰见他，他竟然主动说“老师好”，当时我都没反应过来，因为我没想到他竟然会主动跟我打招呼，同时我意识到是该找他谈谈的时候了。 怕他不给我面子，我让班长告诉他，下午放学后我在办公室等他。我怀着忐忑不安的心情等着他（因为怕他不来），还好，他倒是来了，我总算松了一口气。 “教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”我按照事先打好的腹稿，以不挫伤他的自尊心为前提，跟他聊了起来。聊着聊着我感觉有门，就说：“你看你各科都挺好，就是英语考不好，我觉得作为你的班主任我很失职，你这么有灵气，而你的英语成绩却是这样，说明我没有协调好你们的各科教师，尤其是英语老师，我真是很惭愧。”说完后，我注意到他的表情很吃惊，小声嘟囔了一句：“我也能学好英语的。”我及时抓住这句话不放，说：“既然能学好，那么咱俩共同努力，我再让英语老师帮你把英语成绩提一下。其实我们班的英语老师既年轻又教得好，如何？”他又小声地说：“试试吧。”我接着说：“你看，前一段时间我对你关心不够，以致于你的基础都没有打好，如果你需要，我虽然不是教英语的，但是也可以抽时间给你辅导一下，也为了弥补老师的失职。如果可以，你随时可以来找我，我等着你的答复。” 这次谈话以后我及时把情况通报了家长，家长也从各个角度给他分析了提高英语成绩的好处。第三天的上午大课间，他第一次主动过来问了第一个问题，我抓住这次机会告诉他，每天放学后我都会在办公室，他完全可以过来问问题。其实我是想利用这一段时间给他补习基础。从此，经常有他问我问题的情形出现，也经常出现在英语老师办公室。通过补习功课，使他的英语基础日渐增长，我没有对他提过高的要求，而是从易懂的问题入手，经常鼓励他，稍有进步就当众表扬，使其树立信心，不再害怕英语课，再逐步提高学习要求。功夫不负有心人，第二次考试成绩到了C级，以后成绩逐步提高，经过将近一个学期的努力，他的英语成绩有了很大的进步，现在的英语成绩每次都在中游以上。看到自己拿到好成绩，他终于领悟到老师的苦心，并且值得庆幸的是，通过我和家长的共同努力，他说他???在也能理解他过去的英语老师了。这个孩子确实变了，由一个藏起英语书不愿做作业的学生，变成一个整天跟着老师问问题的学生了。 由这件事我认识到，教师有了关心学困生的情感，就不会忽视他们，更不会冷落他们，就会想方设法调动他们的积极性。学生