爱的教育艺术四题.docVIP

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爱的教育艺术四题

精品论文 参考文献 爱的教育艺术四题 蒋龙玲 湖北省十堰市竹山县实验小学 442200 十几年来我反复地追问:教育的本质是什么?幸运的是有人曾经告诉我:是爱!那么爱的本质又是什么呢?遗憾的是再没有人能给我一个明确的答案。但是,学生用纯洁无瑕的眼睛表达了对爱的理解:爱=自由+幸福!是的,我们只有让学生时时刻刻感受到心灵的自由和生活的幸福,才有资格说一声:我们是爱学生的。 本文结合多年的班主任工作实践,就爱的教育中的“了解”、“尊重”、“赞赏”及“批评”等四种艺术作些探讨。 一、“了解”的艺术 班主任对学生的爱首先表现在班主任能认真地了解和研究学生,这样的爱才能爱在点子上。 1.要信任学生。信任是学生最渴望得到的东西。如果班主任能以发自内心的信任对待学生,那么学生就会把你作为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的爱的教育方法。 2.要熟悉每个学生。学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流,为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任能够在很短时间内了解学生各方面的情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而能够顺利地对学生开展爱的教育。 3.要善于观察学生。学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行,切忌主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。只有这样,才能掌握第一手材料,并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 4.要与学生交心。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生广泛地接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。 5.要重视学生的书面材料。学生的书面材料是班主任了解和研究学生的有力凭证,学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大,但也有共性方面,他们处于世界观、人生观形成的过渡时期,可塑性大。 6.要争取班干、家长和社会的配合。要了解和研究学生,就不可忽视外在因素对学生的影响。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期,虽然他们要求上进,但由于年龄小,缺乏经验,因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪,甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以,班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解,争取各方面的配合,找到恰当的教育学生的办法。 二、 “尊重” 的艺术 1.尊重学生的人格。 教师尊重学生,首先要尊重学生人格。教师不应自视比学生“高人一等”,总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头,体验所谓的“尊严”。对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至,又是不由自主的。 2.尊重学生的感情。学生往往把感情看得很重,如果有意无意伤了感情,就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们感情的老师。 3.尊重学生的独立意识。 学生需要教师的教诲、关心和爱护,同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此,教师要有意识地保护他们的独立意识,培养他们独立生活的能力。 三、“赞赏”的艺术 学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格,来自于教师的肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容,这种爱的教育方式在潜移默化地塑造着新一代人的风貌。班主任鼓励性的评语,是“赞赏”艺术的生动写照,因为教师的鼓励性评价,学生会逐渐内化为自我评价,产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉的自我形象,他们坚持不懈地做出种种努力,感到自己的努力是有希望的,对前途充满信心,向着教师期望的目标前进。学生拥有了自尊自强,进而自律自强,不断约束和规范自己的道德行为,进行自我管理、自我教育,形成了积极的自我概念的良性循环,为争取新的成功提供源源不断的内动力。 四、“批评” 的艺术 1.批评的对象应指向学生的行为,而不是学生本身。学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现,由于行为的不同,表现在行为的结果上也就会有成功与失败、正确与错误之分。班主任批评学生的目的就是为了帮助做出某行为的主体(学生)提高认识、端正态度,纠正偏离班集体目标的行为。 2.说理是批评取得良好效果的保证。班主任在决定是否应该批评学生以前要注意冷静查明原因。部分???主任脾气急躁,一看到学生的不良行为或是听到其他学生的告状就不分青红皂白地开始批评学生,这种做法是不可取的。在批

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