爱，课堂教学的生命 周广军邵朋朋.docVIP

精品论文 参考文献 爱，课堂教学的生命 周广军邵朋朋 ——例谈构建生活的小学英语课堂 　　◆ 周广军　邵朋朋　山东省临沂市兰山区红旗小学　276000 　　孩子们的名字既叫明天又叫今天。孩子们的明天应当是美好的，孩子们的今天也应当是幸福的。 　　小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。 　　可见，在师生关系的构建中，教师的责任更重大。作为教师，应该用爱作为甘露去浇灌每个孩子的心灵，让孩子在充满爱的环境中茁壮成长。那么，小学英语课堂教学中教师给孩子什么呢？ 　　一、用爱心换取真情 　　2014年的金秋，我的教学生涯发生了重大的改变。由于学校教学工作的需要，我勇敢地挑起了英语教学的工作。第一堂课，满怀激情、充满自信地走进教室，没有急着上书上的内容，而是用英语作了一番自我介绍。同学们很有兴致的听着，突然一位学生站起来说：“老师，你说的什么呀，我们一句也不懂。”我说：“好听吗？”其他同学异口同声地说好听。于是把刚才的内容翻译成汉语，并顺势引导：“你们想学英语吗？你学好英语，最大的愿望是什么？同学们彼此说说。”“我学好英语，考上好大学。”“我学好英语，考外国大学。”“我学好英语，去看2008年奥运会，给外国人当导游……”接着，出示一幅生机盎然、充满幻想的彩图，为教一首英文歌曲作准备。“同学们，你们眼前看到了什么？”“啊！蓝天，闪烁的星星，充满幻想的儿童，飘动的音符……”我准备的歌名是：“Twinkle Twinkle，Little Star”。 　　当歌声在教室里飘开的时候，突然听到小亮同学嚷了起来：“不好听，叽里呱啦的什么呀？不懂。”原来和谐投入的课堂氛围一下子被打破了，同学们不由地盯着小亮，似乎都在等待我“发落”那打乱课堂“秩序”的捣蛋鬼。 　　怎么办？批评会将原先和谐、好奇的意境破坏得一干二净，弄得我哭笑不得。于是，盯了一眼他，又不失和善地说：“再听一遍好吗？” 　　唱完歌，我走向小亮，摸摸他的头：“怎么样？老师唱得不好吗？想知道这首歌什么意思吗？” 　　小亮不由脸一红：“想知道。” 　　这个教学过程中，没有严厉的批评，而是以一句“再听一遍好吗”留住了学生的注意力，缓解了紧张的氛围；又以一句“想知道汉语意思吗”，让小亮意识到自己的鲁莽、不礼貌。这样的方式融入了我的片片爱心，学生接受了我，并取得了较好的效果。 　　二、用宽容唤起自尊 　　1.课上要多些微笑。 师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。 　　2.遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大、很不服管的孩子。我在几次教育失败的教训中总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。 　　3.教师必须随时提醒自己要会宽容、尊重学生。教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。在上面一堂课中，我“摸摸他的头”，代他向同学们和老师说声“对不起”等亲切语言，表现出极大的宽容，用委婉的话语让小亮意识到自己行为的不对，使宽容和严格相辅相成。教师信任学生、尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习、战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，其后果是严重的，教师在学生面前就失去了教育的基础和权力。 　　三、用激励促进转化 　　正如美国心理学家詹姆士曾说的：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明，运用激励的方式，最能调??学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。人都渴望得到赞扬，尤其是正在进步的“玩劣生”。得到赞扬后，小学生心情愉快，对工作、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。因此，我经常赞美学生，用放大镜去找他们的优点。 　　教学中教师应善于发现孩子们特别是比较顽皮的学生的闪光点