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“长方形正方形周长”案例及评析[要略].doc
“长方形正方形周长”案例及评析
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长方形正方形周长案例及评析
──长方形和正方形的周长教学案例与评点
说明:
本案例运用北师大《九年义务教育课程》第五册
它在前一课经历许多测量实践活动并了解周长的一般意义(并未给周长下定义)的基础上进行的
本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法
培养学生的主动精神和抽象概括能力
会解决简单实际问题
案例:
一、 复习周长的意义
师:上一节课
我们已经学习了周长
谁来举例说说
周长是什么意思呢?
生:我首先是从周长的名字想到──周长就是一周的长
比如
三角板的周长就是三角板一周的长度
生:围成一个物体的一周的长度
就是物体的周长
如我的腰围、胸围等等(边说边比划)
还有一棵古树的树干的周长
就是围绕树干的一周的长度
我上次看到一本书讲
有一棵古树的树干的周长有十几米呢
生:围成一个图形各条边的总和
就是这个图形的周长
比如三角形就是三条边的总和
四边形就是四条边的总和
五边形就是五条边的总和
六边形就是六条边的总和......反正有几条边
就是把几条边加起来的总和
师:(拿出一个长方形、正方形)谁愿意来指一指
长方形、正方形的周长是指哪里的长度?(学生上来指出)
(学生讨论、反馈)
师:(多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、多边形、圆形)老师这里有许多的平面图形
现在请同学们拿出红笔描一描各个图形的周长
(同学们拿出桌上同样图形的纸描起来)
[通过举例子、指一指、描一描等方法复习周长的含义
体现周长与儿童生活密切相关
摒弃传统教学中让学生背定义的复习方式
]
二、 探究求周长的方法
师:刚才
我们通过举例、指一指、描一描等方法
知道了周长的意思
周长是有长短的
你能判断下面的长方形和正方形的周长
哪一个长一些?
[以长方形和正方形的周长谁长一些来引导学生的猜想
激发探究欲望
]
生:长方形的周长长一些
生:正方形的周长长一些
生:两个图形的周长一样长
师:现在有三处不同意见
谁能想出一个比较好的办法
证明你的判断是正确的
让大家心服口服
可以独立思考
也可以同桌讨论
(学生讨论
或同桌交流)
生:我想用一根细线来围住图形
然后再量一下绳子的长就可以了
生:我想把这两个图形都围绕一个尺子滚动一周
就能知道论谁的周长大一些了
生:我想先量出每条边的长度
再把几条边的长度加起来就可以比较了
师:大家想到的方法
都可以求出这两个图形的周长
也能比较出它们的长短
但是
如果我们要大家比较的不是两个图形
而是两个不同操场的周长
那么用哪一种方法比较方便又比较准确呢?
生:用滚的方法是不行的
围的方法太麻烦了
用先量再算的方法比较方便准确
[让学生寻求各种解决问题的策略
并不强求一致
同时又注意引导学生:策略一定要合理而科学
]
师:今天
我们就一起来研究长方形和正方形周长的计算方法
(板书)
师:我们先来量一量、算一算长方形的周长
刚才这位同学想到先量后算的方法
那么该怎样量?又怎样算呢?
生:我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了
师:对!现在
一个操场的长和宽已经量好了
请同学们看题(出示课本上的例题:学校操场是来一个长方形
长105米
宽80米
小强绕操场四周走一圈
走了多少米?)
求小强走了一周
就是求什么?
生:长方形的周长
师:操场的周长怎样算呢?请大家独立思考完成
(同学们独自进行计算后
再进行交流
教师根据反馈情况
用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程
展示学生的三种不同算法)
(1)105+80+105+80=370(米)
周长=长+宽+长+宽
(2)105×2=210(米)
80×2=160(米)
210+160=370(米)
周长=长×2+宽×2
(3)105+80=185(米)
185×2=370(米)
周长=(长+宽)×2
师:大家自己已经总结了长方形周长的三种计算方法
请同学们说说
你喜欢用哪一种方法?并说说这种方法的意思
生:我喜欢第一种
它是把四条边都加起来
就是操场的周长了
(学生争着要说
课堂有些吵闹)
师:我觉得这位同学说的把四条边加起来算周长的方法确实不错!大家说
对不对?(同学们表示认同)
生:我喜欢第二种
它是先把两条长和两条宽分别算出来
再相加就行了
(课堂气氛更活跃了
显得嘈杂)
师:同学们
我们还是要尊重别人的发言
等别人说完了
再想想它说得对不对
这样才对我们的学习有更大的帮助
谁来说说
这位同学说得对不对?
[对于有些吵闹嘈杂的课堂
教者进行及时进行了有效的调控与引导
保证后面的进程的顺利进行
]
生:他说得是对的!原来我也是这么算的
后来又想:先算出一条长和一条宽的和
正好是长方形周长的一半
再乘2不就是长方形的周长吗?所以我喜欢
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